淺談?wù)Z文教師的素養(yǎng)

趙維

隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教師的綜合素養(yǎng)得到了提高，現(xiàn)時(shí)代的語文教師不僅要具有高水平的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要把教學(xué)中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)溶于教學(xué)實(shí)踐中，讓教師的準(zhǔn)確清晰的點(diǎn)撥、寓教于樂的啟發(fā)、形象生動(dòng)富有美感的教學(xué)語言等成為教育的機(jī)制和情懷，讓語文教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的人文素養(yǎng)為學(xué)生的成長揚(yáng)帆、起航。

一、語文教師要有人格魅力

“學(xué)高為師，身正為范。”語文教學(xué)是學(xué)生德育教育的重要組成部分，語文教師的品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了潛移默化的影響，尤其是在今天物欲橫流的社會(huì)大潮中，語文教師更要淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)，必須做到出淤泥而不染，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，舉止文明，談吐高雅，嚴(yán)格要求自己，恪守職業(yè)道德，知行統(tǒng)一，用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，孜孜不倦的工作去教育學(xué)生，影響學(xué)生，成為學(xué)生最尊敬的教師。古語說“經(jīng)師易得，人師難求”人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人。就是要以德服人，潔身自好，以身立教，為學(xué)生樹立楷模。要有正確的價(jià)值觀和人生觀，擁有高尚的人格魅力。

二、語文教師要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

1.駕馭教材的能力

要想上出精彩的語文課，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心研讀課本。研讀教材是教師的基本功，教材是個(gè)例子，通過對(duì)它的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生舉一反三。研讀文本時(shí)，首先要抓住關(guān)鍵的字、詞、句，作為理解課文的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要多讀幾遍課文，理解文本中詞語所蘊(yùn)涵的深層含義，品味句子揣摩作者所要表達(dá)的意圖，準(zhǔn)確把握文本中心，教師在備課時(shí)要注意不同的文章有著不一樣的寫作背景，在吃透教材的基礎(chǔ)上，做好教材的擴(kuò)展和補(bǔ)充，有效的更新教材，在大語文觀的指導(dǎo)下融入生活中的素材，豐富教材，要做到游刃有余地駕馭教材，并能創(chuàng)造性地使用教材。

2.教師的語言素養(yǎng)

語言是教師傳授知識(shí)，教書育人的基本手段，良好的語言素養(yǎng)是語文教師必須具備的素養(yǎng)。語文教師的語言，無論是生活語言還是教學(xué)語言，都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，不管是幽默風(fēng)趣，還是耐人尋味;無論是生動(dòng)形象，充滿感染力，還是深刻犀利，或者睿智敏捷。語文教師的語言要富有表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠在你的言語中感受生活的美好，從而引發(fā)深沉的思考，激發(fā)學(xué)生生活的熱情。

在語文教學(xué)中，既要有教師準(zhǔn)確清晰傳授知識(shí)的聲音，也要有面對(duì)教材書面語言朗讀的聲音……這是教學(xué)中所反映出的語文教師的基本語言素養(yǎng)，語文教師的語言要規(guī)范清晰、富有針對(duì)性、啟發(fā)性、更要富有美感，特別強(qiáng)調(diào)的是語文教師的語言要有感染力和熏陶力，學(xué)生在教師風(fēng)趣、有聲有色的語言中感受到語文的魅力，愛上這塊神奇的語文沃土。

語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該是豐富多彩的，針對(duì)不同的文體，不同內(nèi)容的文章，教師的教學(xué)語言也會(huì)不同，如教學(xué)議論文時(shí)要用嚴(yán)密、分析的語言;教學(xué)詩歌散文時(shí)就要富有感染力、富有美感，?并要結(jié)合具體的語言環(huán)境。

3.語文教師要有調(diào)控語文課堂的能力

語文教師必須具備組織好課堂教學(xué)，上好語文課的能力，要善于調(diào)控課堂，隨機(jī)應(yīng)變。教師是課堂教學(xué)的向?qū)В饘?dǎo)向和調(diào)控的作用。凡是高效的課堂，離不了教師有效的課堂組織和調(diào)控。語文教師要善于營造和諧、安全、愉悅的課堂氛圍，放大學(xué)生的亮點(diǎn)，激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心。語文教師要有敏銳的洞察力，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取課堂信息，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極亢奮的，還是消極低落的;學(xué)生的注意力是集中的，還是分散的;學(xué)生是主動(dòng)思考的，還是被動(dòng)接受的……同時(shí)，及時(shí)采取措施，變換方式，集中注意，啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。語文教師要善于抓住學(xué)生提出的生成性問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花，把課前的預(yù)設(shè)與課堂的調(diào)整有機(jī)結(jié)合。語文教師要當(dāng)好導(dǎo)演，組織好師生互動(dòng)，讓師生之間，生生之間成為交互平等的主角，促使學(xué)生的身心隨時(shí)都處于積極有效的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中。語文教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智即是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是教育技能的反映，更是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.勤于反思，勇于實(shí)踐

作為一名語文教師要想提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就要不斷的反思自己的教學(xué)。及時(shí)記錄自己教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)等。如果做為語文教師對(duì)自己的教學(xué)行為、觀念、效果不去反思，教師很容易產(chǎn)生封閉的心態(tài)，教學(xué)水平的發(fā)展也將停滯不前，甚至阻礙教師的專業(yè)成長。所以教師要對(duì)自己的教學(xué)不斷的反思，揚(yáng)長避短，適應(yīng)語文日新月異的變化。在教學(xué)中，教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生精彩的發(fā)言……等成功之處;教學(xué)難點(diǎn)沒有突破，教學(xué)語言銜接不當(dāng)……等失敗的教訓(xùn);教師要及時(shí)的記錄下來，這樣寫中有學(xué)，學(xué)中有思，教師的先進(jìn)的教學(xué)理念就蘊(yùn)含其中，教師還要經(jīng)常寫文章，提高自己的寫作素養(yǎng)，把自己的文章和學(xué)生一起分享，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、語文教師要有不斷發(fā)展的意識(shí)

語文課是門綜合性極強(qiáng)，內(nèi)容廣博的基礎(chǔ)課。由于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，知識(shí)序列不夠明顯，加之教學(xué)內(nèi)容不斷地更新、充實(shí)和調(diào)整，這就需要語文教師具有較高的語文素養(yǎng)，較為完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容寬廣得無可比擬之時(shí)，教師方能成為教育過程中真正的能手、藝術(shù)家和詩人。在教學(xué)過程中，教師操作起來，才能得心應(yīng)手，游刃有余。語文教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)。做為語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)的儲(chǔ)備。

語文教師不能只滿足于當(dāng)好一個(gè)教書匠，一名優(yōu)秀的語文教師還要參與科學(xué)研究，要立志成為語文教育的改革家，甚至是語文教育家，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)，把教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究結(jié)合起來，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行專題科學(xué)研究，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。

總之教育事業(yè)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè)，語文教學(xué)更是一項(xiàng)藝術(shù)，只有加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展，我們語文教師才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，走出一條不平凡的教學(xué)之路。語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做為母語教師要明確自己責(zé)任的重大，要遠(yuǎn)離教師職業(yè)的倦怠，教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。作為語文教師，工作可以重復(fù)，但執(zhí)著追求，不斷學(xué)習(xí)的熱情不可以消減，努力的工作，完善自己的綜合素養(yǎng)，做一個(gè)幸福快樂的育人者。