品味景美詩情 領(lǐng)略詩詞風韻

伍瑜君

古詩詞博大精深，源遠流長，音韻和諧，語言凝練。其中景美情深類古詩詞涉及的主題可謂豐富多彩，有寫青山碧水的、有寫藍天綠樹的、有寫鮮花和四季美景的等，這些古詩詞既描寫景物的優(yōu)美，又在景中寄情。古詩詞在小學(xué)語文教材中占據(jù)非常重要的位置。下面談?wù)劸懊狼樯铑惞旁娫~的教學(xué)策略：

一、知曉背景，走近詩人

每一位詩人寫詩時都有一個特定的背景，正所謂“有感而發(fā)”、“觸景生情”。適當介紹詩人寫詩的背景，使學(xué)生了解古代的人文現(xiàn)象，容易站在詩人角度看待問題，走進意境，體會美好的詩意，有助于學(xué)生對全詩內(nèi)容的理解和對詩意的深刻體會。又如《村居》一詩，在開課時，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先問問同學(xué)們，農(nóng)村的春天是怎么樣的？讓學(xué)生交流自己的所見所聞，然后我以一幅幅鄉(xiāng)村春景的圖畫展示給同學(xué)們看，一邊把詩人娓娓道來，詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村，受到田園風光和田園氛圍的感染，洋溢著歡樂的氣息，字里行間透露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。這一開篇的介紹，使同學(xué)們以愉快的心情走進古詩的學(xué)習(xí)。

二、品讀詩句，領(lǐng)略詩意

古詩的學(xué)習(xí)，詩句的品讀是必不可少的一環(huán)。雖然古詩句的品讀比現(xiàn)代文更難一些，但也可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文嘗試學(xué)習(xí)，試著講講詩句的大概意思。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，借助一些直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，并且做好引導(dǎo)、點撥、補充。在學(xué)生說的過程中，要關(guān)注他們的語言質(zhì)量，看學(xué)生對詩意是否理解正確，語言是不是連貫等，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

比如《憶江南》一詩中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句，學(xué)生根據(jù)注釋“藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。”可以說出詩句的意思：“太陽出來了，江邊的野花紅紅的，比火還要紅，春天來了，江水變綠了，比藍這種植物更綠。”我沒有讓學(xué)生停留在字詞層面的簡單翻譯，而是出示詩中的插圖，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己看到的春天景色，再想一想江南的春天美景。經(jīng)過一番啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上文，漸漸地說出了這樣的詩句解析：“春天來到了江南，每當太陽從東方升起，光輝灑滿江面，江邊漫山遍野開放的鮮花就像燃燒的火焰，在太陽的照耀下更加艷麗奪目，江中綠水瀅瀅、波光閃閃，在紅花的映襯下，江水顯得更加碧綠了。”這樣入情境地引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際、所見所聞，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，從而領(lǐng)略詩句所表達的美麗意境。

三、品美悟情，感悟精妙

景美情深類古詩詞意境優(yōu)美深遠，詞句精致凝煉。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些詩句運用了比喻、擬人、夸張、對偶等等修辭手法，另外詩句講究押韻，暗含音律，使詩句讀起來朗朗上口、悅耳動聽，令人賞心悅目。

如杜甫的《絕句》，別有一番景象，一種情懷。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅完美的圖畫。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找詩中哪些寫法最吸引你？為什么？哪里寫得好？好在哪里？讓學(xué)生找找說說議議，有的學(xué)生找出了對仗的詞語，如：“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“?翠柳”對“青天”等，有的同學(xué)找出了顏色的詞語，“黃、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，有的學(xué)生找出了“千秋雪”和“萬里船”相對，“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。同學(xué)們感悟了詩人用詞的精妙。一首詩就讓大家愛不釋手。

四、熟讀成誦，陶冶情操

誦讀古詩詞，對于其陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞？可以采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，可指導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀、低唱慢吟地誦讀，避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然朗朗上口。

在誦讀《望天門山》一詩時，我指導(dǎo)學(xué)生注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。要突出“開”“回”“出”“來”等詞語，讀出詩的節(jié)奏和重音。我還播放雄壯的音樂，示范朗讀，讓同學(xué)們閉上眼睛，想象畫面，完后讓同學(xué)們說說仿佛看到了什么樣的畫面，體會到了什么。同學(xué)們紛紛舉手回答，興趣盎然，真是令人留連遐思。同學(xué)們仿佛感受到了詩人描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

景美情深類古詩詞通過不同形式的讀，讓學(xué)生在詩中“看”日出日落、藍天白云、青山綠水、綠樹鮮花，傾聽小鳥歌唱、?泉水丁冬，運用多種感官來想象自然、欣賞自然、品味自然，感悟自然的神奇瑰麗，也是一種美的享受。

五、拓展活動，活學(xué)活用

古詩詞的教學(xué)，我們不能局限于課內(nèi)，要通過拓展活動，給學(xué)生布置一些新穎的課外活動，活學(xué)活用，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，對學(xué)生領(lǐng)會古詩詞內(nèi)容、積累古詩詞一定大有裨益。

通過景美類古詩詞的教學(xué)策略延伸到其他古詩詞的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進充滿詩意的境地，從而達到事半功倍的效果，使古詩詞文化得以一代又一代地傳承下去。