機械專業課程信息化教學的改革與實踐效果研究

繆菊霞

(江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214400)

機械專業課程實踐性、應用性較強，在傳統教學中學生難以理解機械操作方法。隨著科學技術不斷發展，在機械專業課引入信息化技術，形象化機械操作手段，利于學生理解及掌握。在信息化教學中，強調學生在教學中的主體地位，教師通過情景創設、小組討論等方式，給學生營造良好學習氛圍，提升學生上課積極性與主動性，從而提升學生思考問題、解決問題能力[1]。由此可見，在機械專業課程中應用信息化教學的重要性。

1 機械專業課程信息化教學重要性

機械專業課程主要內容包括機械設計與生產現場技術管理、機械CAD/CAM基本能力、設計制造、調試工藝工裝等。這些課程內容具有極強操作性和實踐性。在教學過程中，需要學生在掌握扎實理論知識基礎上，觀察機械零件結構，在實踐中再一次鞏固理論知識。隨著現代機械發展，市場上出現較多實用性的機械設計軟件，其中包括Photo-shop、Soildworks、Engineer等。學校機械專業課程為滿足社會發展需要，在教學中引進這些機械設計軟件[2]。在機械專業課程教學中引入這些軟件，不僅能引起學生好奇心，激發上課興趣，還能增強學生實際操作和觀察能力，利于邏輯思維能力培養。

1.1 提高教學質量

機械專業課程傳統教學方法重理論輕實踐，更注重對知識的傳授，在信息化教學中，教師通過使用Soildworks軟件，通過課堂操作，讓學生了解軟件操作步驟的同時，還讓學生觀察機械零件設計全過程，實現對機械零件的全面觀察，最后讓學生進行實踐操作。這種理論與實踐相結合方式，不僅有效提升學生上課積極性，提高上課注意力，還有利于學生對知識的掌握與理解，更好應用在實踐中。此外，通過Soildworks軟件繪制的機械零件，具有易儲存、方便復制等特點。如果學生在課堂上，對某一設計步驟存有疑惑，可將樣本拷貝回去研究學習。由此可見，在機械專業課程教學信息化教學，能實現教學資源利用最大化，讓學生更好吸收、理解、掌握機械制造設計全過程。

1.2 重實踐訓練

對于機械專業學生而言，未來就業職業操作性更強。因此在教學中，教師應采用基礎理論知識與實踐操作相結合方式，提升學生實際動手操作能力。在教學中，教師利用Photo-shop、Soildworks、Engineer等機械設計軟件，讓學生更加直觀了解到各機械零件連接設計結構、設計比例等。在設計過程中，再一次鞏固基礎理論知識。學生通過觀察機械零件設計過程，進一步加深對機械零件設計過程的理解。

1.3 實現教學目標

機械專業課程教學質量高低，直接影響學生對知識的掌握、實踐操作能力培養及綜合素質水平高低。在教學中，教師以學生就業為導向，通過信息化教學手段，靈活運用多種機械設計軟件，讓學生更好直觀了解機械設計過程，從而提升綜合素質水平，培養出社會需要人才，促進機械行業發展。

2 機械專業課程信息化教學存在的問題

在機械專業課程教學中引入信息化教學，雖然能給學生提供更多教學資源，提升教學質量，但是也給學生增加了學習壓力。在第一次接觸機械設計軟件時，學生充滿較大好奇心，表現出極強學習熱情。但是隨著教學內容不斷加深，學生學習熱情逐漸消失，甚至產生畏懼心理，導致機械專業課程信息化教學質量低下。

2.1 不重視信息化教學手段

在機械專業課程信息化教學中，主要是利用機械設計軟件、多媒體等信息化技術輔助教學。同時，教師通過建立教學資源學習庫，給學生提供更多教學資源渠道，讓學生在學習庫中搜尋查找相關知識，從而提升知識積累。但是在實際教學中，教師通過操作機械設計軟件，向學生展示機械設計全過程，然后讓學生試著操作軟件[3]。很多學生在實際動手操作中，一味模仿教師設計，沒有在相關理論知識基礎上進行創新。在長時間教學中，逐漸形成固定思維，不利于創新性思維培養。此外，教師更注重實踐操作，在實際操作前通過多媒體簡單播放將要設計的機械零件，并未向學生介紹設計原理、要點等，直接進入設計環節，導致學生無法真正理解設計核心。

2.2 理論知識與實踐操作缺乏關聯性

機械專業課程信息化教學應在基礎理論知識基礎上進行實踐操作。但是，在實際教學中，教師不能很好把握信息化技術優勢與理論教學優勢，導致教師過度重視實踐操作在教學中的重要性，過度依賴機械設計軟件，忽視理論教學手段，導致理論知識與實踐操作不能很好結合，導致教學質量低下。

2.3 教學評估方式落后

教學評估是對教學效果的整體評價，其中包括教師理論教學評價、實際操作評價等，如果教學評估方式落后、評價指標不完善，將阻礙教學發展，影響教學質量。由于教學評估方式落后，不能及時反映教學中存在的缺陷，學生在課堂上不能真正掌握機械相關知識，影響學生學習效果。

3 機械化專業課程信息化教學改革

提升機械化專業課程信息化教學質量，首先應創新教學模式，在充分利用信息化技術基礎上，豐富教學內容，提升學生學習興趣。此外，通過完善信息化網絡平臺教學評估，監督教學。

3.1 教學前信息化

在機械專業課程信息化教學中，采用數字化教案方式進行備課。數字化教案不僅有別于紙質教案，還對教師計算機應用操作有較高要求。在整個教學中，首先要保持課堂信息容量，再通過由淺入深方式讓學生進行深入思考；其次，教師靈活運用多種教學手段，通過多媒體方式向同學展示資料、圖片、視頻等，加深學生的理解；最后，教師要有較強主觀意識，盡量挑選精密度高、具有代表性的機械制造零件[4]。在面對復雜機械零件時，教師在課堂上利用機械設計軟件建立三維模型，然后向學生講解關鍵步驟，便于學生理解。

3.2 教學中信息化

在機械專業課程信息化教學中，教師將多媒體與文字、圖形、視頻等相結合方式進行教學。多媒體技術的出現，豐富了教學手段，給教學提供便捷的同時，利于學生更好理解知識。教師在教學中通過多媒體技術，將本堂課程教學重點難點列舉出來，讓學生了解到教學側重點。同時，教師利用多媒體技術，向學生展示機械零件不同角度形態，提升視覺效果。

3.3 教學后信息化

教學后，通過信息化網絡平臺及時反饋教學效果。教師建立信息化網絡平臺，向平臺上傳相關學習文件，供學生查閱。同時，學生還可將作品上傳到平臺上，供同學參考。通過網絡平臺交流，促進師生之間交流，及時解決學習上的問題和教學方法問題，促進師生共同發展。

4 結語

綜上所述，在機械專業課程教學中運用信息化教學是革命性突破。隨著科學技術不斷發展，教師應不斷進行自我提升，完善教學系統，才能將最新機械設計理念傳授給學生，促進學生發展。