機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“校企深度融合”教學(xué)實踐

李 鵬

(北華大學(xué)，吉林 吉林 132022)

1 校企深度融合的現(xiàn)狀

1.1 師資水平較低

在職業(yè)學(xué)院當(dāng)中，機(jī)械設(shè)計制造和自動化專業(yè)都是十分重要的專業(yè)課程，在傳統(tǒng)教育的長期影響下，此類專業(yè)的教育內(nèi)容和方式都過于重視理論知識，輕視實踐教學(xué)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，相關(guān)教學(xué)專家和學(xué)者重視了實踐的重要性，推出校企合作的教學(xué)模式。隨著校企的深度融合，來努力提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。但是，由于學(xué)院的師資水平并不高，在進(jìn)行校企深度融合的過程當(dāng)中，學(xué)院難以與企業(yè)進(jìn)行有效及時地對接，這樣會使學(xué)院和企業(yè)的工作出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題。當(dāng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的發(fā)展需求不協(xié)調(diào)時，便會阻礙校企合作的順利進(jìn)行。[1]

1.2 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)開展的方向，目標(biāo)的明確性能夠影響教學(xué)質(zhì)量的有效性。對機(jī)械設(shè)計制造專業(yè)和自動化專業(yè)來說，比較注重實踐性教學(xué)，對學(xué)生的實踐操作能力有著很高的要求。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面依然偏重于理論知識的教學(xué)，沒有正確認(rèn)識到校企合作的價值。與此同時，此類專業(yè)的知識比較復(fù)雜、內(nèi)容較多并且目標(biāo)分散，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以掌握，若缺乏了正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，便會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 缺乏健全的機(jī)制

通過調(diào)查研究表明，當(dāng)前的校企合作模式過于松散，這與相關(guān)制度和機(jī)制的不完善息息相關(guān)。缺乏健全的機(jī)制，主要表現(xiàn)在校企合作的程度是參差不齊的，缺乏整體規(guī)劃。在合作的過程中主要根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行合作，雙方并沒有進(jìn)行及時溝通和共同規(guī)劃。

2 促進(jìn)校企深度融合的有效對策

想要促進(jìn)校企深度融合的順利實施，就需要優(yōu)化和完善校企合作模式，在校企合作的實踐效果中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以此來促進(jìn)校企深度融合的實現(xiàn)。

2.1 采取“訂單式”的校企合作方式

為了能夠有效提高機(jī)械設(shè)計制造專業(yè)和自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就需要提高對校企合作模式的重視，并有效促進(jìn)校企的深度融合。其中“訂單式”的校企合作有著突出的戰(zhàn)略性特點。企業(yè)可以根據(jù)自身對專業(yè)人才的需求，再通過“訂單”的形式與職業(yè)院校進(jìn)行深入合作。并且職業(yè)院校可以根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才，以此來推進(jìn)校企合作的深入。在這個過程中，職業(yè)院校要對“訂單式”合作模式給予高度重視，建立“訂單培養(yǎng)班”，以此來實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[2]

2.2 采取“實訓(xùn)式”的校企合作方式

為了能夠加深校企合作，就需要采取職業(yè)院校和企業(yè)的“實訓(xùn)式”聯(lián)合模式。企業(yè)可以為學(xué)生提供專業(yè)的實訓(xùn)基地，有效地開展實訓(xùn)教學(xué)。開展實訓(xùn)教學(xué)就需要校企的深入融合，需要與多個企業(yè)成立合作關(guān)系，這樣能夠在實訓(xùn)基地的數(shù)量方面得以保障，還能夠有效提高實訓(xùn)基地的質(zhì)量。例如：可以根據(jù)實際需求采取“2+1”的實訓(xùn)模式。即學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行兩年的知識理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐。在最后一年可以去企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣的實訓(xùn)模式能夠有效地將知識理論與實踐結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個實踐操作的場所和機(jī)會，能夠讓學(xué)生在實踐操作中靈活運(yùn)用知識基礎(chǔ)、鍛煉動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)水平。

2.3 采取“共建式”的校企合作方式

采取“共建式”的校企合作方式主要是指學(xué)校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)共同建立有效的實訓(xùn)基地。可以將企業(yè)的培養(yǎng)模式引進(jìn)到學(xué)校的實訓(xùn)基地當(dāng)中，并聘請企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。通過“共建式”，能夠共享企業(yè)資源來解決學(xué)院資源不足的弊端，促進(jìn)校企合作的深度融合。在這個過程中需要注意的是，建立共享關(guān)系的過程中兩者要做好利益的分配問題。例如：學(xué)校可以為企業(yè)免費培養(yǎng)人才，企業(yè)可以為學(xué)生提供技術(shù)和設(shè)備等，這樣的共建模式能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏。[3]

3 結(jié)論

總而言之，面對機(jī)械設(shè)計制造專業(yè)和自動化專業(yè)這類實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科來說，為了能夠培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需的專業(yè)人才，就需要促進(jìn)校企合作的深度融合，這樣有利于提高培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性，學(xué)校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏。