基于MOOC平臺的SPOC+藍墨云混合教學模式研究
——以計算機組裝與維護課程教學為例

金 靜

(江蘇省吳江中等專業學校，江蘇 蘇州 215200)

隨著計算機技術迅猛發展，計算機教材的更新時常無法跟上計算機革新的速度，同時，對于相應的新技術學習，職業院校由于自身限制，常常無法及時滿足學生學習環境的要求。另一方面，隨著互聯網技術和手機等電子通訊設備的普及，面對大量的網絡公開課程，如何很好地利用網上資源，結合學生學習實際，成了現在大多數計算機教師的一個重要課題。

1 中職院校實行SPOC+藍墨云混合教學模式的必要性

1.1 中職院校在進行傳統教學時固有的問題

以計算機組裝與維護的教學為例，傳統的教材及教學視頻等資源的更新較慢，計算機核心技術的風口也是隨著硬件的革新而不斷發生改變。傳統的教材已經無法滿足這一變化，需要計算機老師廣泛的知識儲備和對計算機技術的把握，網絡上的各類計算機論壇給計算機老師提供了很好的學習方向。

然而計算機論壇無法直接轉化為教學內容，需要計算機老師在不斷學習的同時融會貫通進而轉化。而網絡上許多專業的網絡公開課提供了很好的資源。計算機老師可以在提升專業性的同時，利用這些公開課，進行線上線下相結合的教學。但是只利用單一的視頻教學，無法完全滿足實際教學時，教學對象的需求，如教學對象的掌握程度，教學對象的拓展提升等，因此，針對小型班級化教學模式，變得格外重要。

1.2 中職院校學生在進行普通網絡課程中存在的弊端

由于互聯網技術的普及，各大網絡平臺也都爭先恐后地推出了網絡教學，包括視頻錄課、直播課等。但是由于中職生仍在青少年的青春期，常會出現注意力不集中、無法約束自我等問題。因此，線下課程作為青少年學生學習的課程教育是不可或缺的一部分。

2 中職院校實行SPOC+藍墨云混合教學模式的可行性分析

2.1 中職院校SPOC+藍墨云課程資源的選擇

在進行SPOC+藍墨云混合教學時，首先第一步就要進行課程的選擇，根據學生實際情況，選擇合適的課程。

以本人現在授課的計算機組裝與維護為例，授課對象為中職二年級學生，班級學生學習情況良好，已經學習過計算機基礎知識，對計算機硬件有一定的了解，希望達成的目標是讓學生基本掌握計算機的硬件組成，組裝與維護所使用的工具以及如何進行組裝和維護這幾方面的內容，因此在授課時，選擇了MOOC平臺中的鳳凰職教《計算機組裝與維護》課程，配合學習教材的同時，可以幫助學生打牢基礎。

另一方面，也要積極運用學校已有的資源，以本校為例，在多位有多年教學經驗的老師共同努力下，推出了計算機組裝與維護的校本課程，該課程中歸納了學生在學習中的易錯點和常見誤區，同時提供了豐富的實踐練習資源，讓學生可以在學習后馬上得到反饋。

2.2 學生積極性的調動和學習進程監督

SPOC+藍墨云不僅僅利用了現有的慕課資源和學校資源，而是將其以任務的形式，融入藍墨云班課平臺，學生可以在藍墨云班課上查看每節課前都需要完成哪些任務以及課后的作業。同時，藍墨云班課上也將分享一些拓展的資源，供學生參考學習，兼顧了不同學生的學習進度。

另一方面，對于學生的學習進度，老師可以通過藍墨云平臺查看，對于課堂教學進行有針對性的調整，也可以對學生的學習情況進行實時的監督。

2.3SPOC+藍墨云混合教學模式的動態教學和評價方式SPOC+藍墨云混合教學模式還有與傳統網課區別最大的是可以實時了解學生情況，進行動態調整，通過藍墨云班課平臺組成的班課，及時了解班內學生學習進度，存在哪些疑問，藍墨云班課中，還設置有討論區，課前學生可以在討論區內探討新課及存在的疑問，老師在課堂上可以就這些疑問進行重點講解，對于課前學習的情況也在藍墨云中一目了然，幫助老師調整課堂教學內容。

另一方面，在課堂上利用藍墨云班課。藍墨云班課中提供了在線練習平臺，可以實時檢測學生學習情況，并且將學習情況以動態圖標的形式反饋給老師，調整課堂教學。

3 總結

隨著科學技術的不斷變革，不論是教育理念還是教育方式都在不斷發生改變。傳統教育也在面臨不斷的沖擊，有人說，傳統教育方式已經不再適合現代人。對于此說法，作者認為還有待商榷。但是，利用先進科技的紅利，為傳統教育融入新的活力，甚至變革，作為計算機專業教師是首當其沖的。

因此，不斷探索現代技術在計算機教育上的可能性，如何應用到日常教學環境中，也是每一個計算機老師都在不斷為之努力的一件事情。