高職汽修專業核心課程全面實施“教學做一體化”的策略研究

文敏飛 尚林燕

(唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063299)

1 汽修專業“教學做一體化”模式的創設策略

1.1 良好教學氛圍的設計與營造

高職院校中汽修專業“教學做一體化”教學模式使用中，教師應根據社會的要求及學生學習需求為學生學習營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

核心課程教師在教學過程中應全面掌握學生的性格、學習能力、實踐能力及基礎知識掌握能力，根據課程實踐需求，將學生合理分組，控制小組人數，保證組內具有1～2名學習成績及思想境界較高的學生。在教學過程中教師應引導學生積極交流，確保學生可以通過交流的方式解決教、學、做工作中的難題，使得知識接受能力較強的同學帶動基礎知識薄弱的同學學習相關知識，為學生學習汽修核心知識營造積極的氛圍。并且學校要注意加強對教師師德的培養，為學生學習相關知識營造良好的人文環境，以此提高學生學習相關知識的興趣，促使學生快速發展。

1.2 教學內容項目化的設計與實現

高職院校在“教學做一體化”教學工作中應加強與企業的合作，以此實現教學內容項目化設計，提高學生的實踐能力。院校應加強崗位調研工作，明確崗位的發展趨勢，通過對崗位相關信息的分析明確院校核心課程的教學目標，確保學生通過“教學做一體化”學習可以快速的適應汽修崗位，緊跟社會趨勢的發展速度。并且院校在崗位分析工作中，全面了解崗位對學生職業能力的要求，根據其要求完善院校的課程結構，保證學生可以在學習中提高自身專業核心能力。另外，校企合作工作中，雙方應根據自身發展情況合作設置課程標準，并在課程開展中為學生提供一定的實踐機會，確保學生提高“做”的能力。

1.3 雙師素質教師隊伍的培養與提升

教師應明確提高自身的知識教授能力及學生領導能力與提高自身的專業知識掌握能力同樣重要，因此，教師在教學過程中應積極參與院校培訓，進而提高自身的專業素質及綜合能力，提高自身的教學水平。院校可以通過開展教學研討會、暑期培訓、專家講解的方式提高教師的教學能力，以此提高教師教學能力。另外，對于外聘教師，院校應提高其教學方式的系統性，并加強對教師激勵及考核，提高教師改善教學方式的積極性，確保教師在教學工作中可以提高自身教學質量，加強對學生的影響。

1.4 實訓室的開放式管理與優化

院校汽修專業核心課程教學工作中實行“教學做一體化”教學模式的主要目的是提高學生的實踐能力，確保學生在進入社會中可以快速地適應崗位要求，緊跟社會的發展趨勢。教師在教學工作中應最大限度提高學生學習積極性，激發學生學習興趣，拓展學生思維，以此提高學生創造力，提升學生解決問題的能力，進而促使學生的快速發展。院校應加強對企業的聯系，確保企業可以為學生提供一定的實踐機會，提高學生“做”的能力，并且院校要開放實訓室，充分利用院內資源提高學生的實踐能力，不僅在課堂教學中允許學生使用實踐工具，也要在學生提前申請的情況下，允許學生使用實訓室，進而提高學生的學習成績。

1.5 課程考核評價指標體系的構建與完善

院校在工作中應根據“教學做一體化”教育模式的要求，建立健全教學評價體系，不僅要對學生的理論知識進行考核，也要對學生的實踐技能進行全面考察，提高教學評價體系的科學性。另外，在教學評價工作中，要在教師評價的基礎上融入學生互評的方式，確保學生在學習中可以及時發現自身的問題，確保學生在反省后可以提高自身的專業能力。

2 結論

高職院校在實際工作中應注意提高自身教學水平，提高學生培養質量，為我國國家建設做出貢獻。高職汽修專業核心課程教師在教學過程中要加強對“教學做一體化”教學模式的認識，并根據學生的需求采取為學生學習營造良好氛圍、教學內容項目設計與實現、提高教師自身素質與專業性、開放實訓教師、完善教學評價體系等方式提高教學質量，在提高學生理論基礎知識的前提下提高學生的實踐能力，進而提高學生的學習成績，促進學生的快速發展。