汽車維護與保養課程教學改革探究

楊書根 李天景

(鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005)

1 課程教學中存在的問題

(1)傳統汽車維護與保養教材涉及的知識點分散、容量大、結構復雜等。學生在掌握知識點時明顯吃力，逐漸喪失學習興趣。其次每個實訓室里大約配有相同的臺架1～2套，很難滿足每個班30人的使用要求，通常汽車維護與保養課程的實訓課2節課，除去教師授課時間，這樣就很難充分保證學生有時間去了解知識點，久而久之學生就失去了學習的興趣。

(2)當前的教學活動穿插了大量信息化元素，汽車維護與保養課程單純依賴實物識讀、拆裝檢修已無法適應現代學生需求，需借助虛擬仿真、微課視頻甚至現場連線等信息化手段，加深學生對知識點的掌握理解，而汽車行業更新速度很快，實訓室的設備維護與更新顯然低于時代發展，長期的積累舊設備不僅會占用一定實訓空間，也會影響一定教學效果，此時需要借助信息化手段彌補此項不足。

(3)汽車維護與保養課程實踐操作性較強，傳統的“黑板修汽車”教學模式理解困難、很難做到理論聯系實際，并且實訓室空間狹小，實訓過程中產生的廢氣廢物很難排掉，雖然采取了防護措施但依然存在，顯然這些污染物的存在影響了課堂效率。

2 課程教學改革措施

(1)以就業為導向。設定汽車維護與保養課程技能菜單。按照社會人才需求，企業用人標準，設定技能菜單式教學模式，這樣可以做到有的放矢，培養的汽車專業人才可以與社會需求無縫對接，即插即用，縮短適應期，定期召開行業委員指導會，對專業設置與人才培養方案進行討論，對社會需求的人才口徑進行統一。其次經常深入企業一線，與畢業生、用人主管對接，掌握第一手的用人招聘需求，及時整改自己的人才培養方案。同時在國內尋求標桿院校，定期找差距找不足，適時聘請海內外專家學生對學科建設進行把脈問診，準確找出課程改革進程中的不足并及時修正。

(2)以信息化教學為手段。采用虛擬仿真、在線視頻等信息化教學方法，讓可視化教學穿插在教學活動中，這樣可以充分激發學生的學習熱情，提高學習效率。近些年來信息化教學大賽成為了各個高校高職院競相研究的熱點，旨在用信息化教學元素增強教學效果，提高學生學習熱情，提高課堂效果。但是信息化教學手段的實施需要因地制宜，不能相互效仿。教學效果的提升是一個循序漸進的過程，信息化教學方法只是一個輔助工具，不能完全代替教學過程，教學效果的提升歸根還是需要對課程有一個精準的把握，對人才培養有個準確的定位，不能走一味模仿而沒有自己特色的路子。

(3)采用靈活多變的教學方式，活躍課堂氣氛。汽車維護與保養課程設計的知識點多，實踐綜合性較強，需要老師講解理論知識的同時不可或缺實踐操作。往往實踐操作可以帶動課堂氣氛，但理論講解卻得不到同學的共鳴。這時候老師們需要變化靈活多變的教學方式，活躍理論課堂氣氛。建議采用視頻化、動畫短視頻等課件，同時在課下需要做足課程準備，化解知識難點，盡量用通俗易懂的語音來講解。采用任務分解、項目化教學，逐一分解教學重難點，最后進行課堂總結發言，布置課后作業，同時課后及時追蹤學生課堂學習效果，做好測試準備，并將反饋效果及時上傳，為下節課復習提供素材。宗旨是學生是課堂的主人，充分發揮學生積極主動性，引發學生思考，促進共同進步。

3 結語

汽車維護與保養課程是汽修專業綜合性很強的專業課。本文提出專業課程技能菜單式教學模式，營造社會點單、學校買單、學生做單的教學氛圍，適時召開行業委員指導會，及時修正人才培養方案，為課程改革提供第一手資料。改變傳統的黑板修汽車教學方法，穿插信息化教學手段，信息化教學手段目前各個高校都在積極實踐，各個院校需要因地制宜，不可盲目效仿，始終堅持提高課堂效果，提升人才培養質量的宗旨，改變傳統教學課堂理論講解學生無法共鳴的特點，創新理論講解，讓學生樂于接受，關鍵在于課前需要做大量的準備工作，用通俗易懂的語言講解，不斷創新課堂環境，增強學生在課堂的分量，達到了該課程教學改革的目標。