提高化學教育教學質量的思考

朱銀平

(湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205)

1 當前化學教育面臨的問題

1.1 化學教學教材參差不齊

無論是高等院校還是其他院校所使用的化學教材各不相同，很多院校選用的化學教材適用性較差，無法達到化學教育的真正目的。一部分院校選用的教材過于老舊，無法與新時代的發展相結合，找到真正適用于新時代發展的化學教材的院校較少，甚至有些教科書在印刷時也存在不少問題，這些問題導致現今化學教育受到阻礙。

1.2 化學教學方式單一

目前我國化學教育教學方式過于單一，很多化學教學都是按照傳統的灌輸式教學方式進行教學，這種模式方案會導致學生與老師的互動變少，教師一味地將課本上的相關概念傳輸給學生，學生的思維無法得到啟發，學生分析問題的能力也無法得到鍛煉，并且傳統的教學也缺乏實踐操作，學生的學習效率以及最終的教育質量都會大打折扣。

1.3 設備不足，學生實驗操作能力差

化學不同于其他學科，如果想要學生更加主動地接受化學知識，化學實驗必不可少，化學實驗設備也是教育教學中不可或缺的。然而目前我國部分學校的化學設備整體情況并不理想，很多學校的化學設備難以滿足現今的化學教育要求，這也會導致學生實驗操作能力變弱。另一方面目前很多化學實驗課堂只為了滿足課本上的實驗驗證，按部就班地通過教材的步驟進行操作，缺乏獨立性。同時日常化學實驗課堂中學生對化學實驗并不看重，缺乏嚴肅性，這些都制約了化學教育課堂的發展。

2 提高化學教育教學質量的幾點思考

2.1 明確教學目標，培養學生獨立性思維

提高化學教育教學質量的首要就是需要明確好化學教學目標，化學是一門基礎性學科，為了使其滿足學生的學習要求，并且為了學生就業著想。日常化學教育教學過程中需要以培養學生獨立性思維為重點，在知識傳授過程中鼓勵學生進行獨立思考，思考教學過程中的問題所在，培養學生分析問題的能力，提升學生的整體素質。

2.2 實驗教學與理論教學結合，提高實驗設備質量

化學教育教學過程中實驗必不可少，化學實驗不僅能夠幫助學生更好地理解教材中的實驗原理，同時也能夠鍛煉學生的動手能力。針對目前部分學校實驗設備落后的情況，相關部門幫助部門院校更新現有的化學設備，根據實際需要引進新設備跟上時代的發展。同時在化學實驗過程中不僅完成教材中的實驗步驟要求，教師應當培養學生獨立思考的能力，進行一些實驗的假設性論證，將實驗教學與理論教學相結合，提高化學教育教學的總體質量。

2.3 構建互動教學課堂，調動學生積極性

在新時代環境下，傳統的化學教育方式應當進行創新，創造合作學習的模式，調動學生的主觀能動性，目前化學教育分為2個部分，一方面是理論知識教學，另一方面是實驗實訓教學。無論是哪部分，教師都應當融合課堂，融入學生集體，調動學生的學習性，與學生對化學的概念知識以及實驗的具體步驟進行討論。在教學中教師更應當扮演一個引導者的身份，幫助學生學習，培養學生合作能力。同時在實驗課堂進行分組討論，給學生發表想法的機會，鼓勵學生對化學知識進行討論。

2.4 建立有效的教學評估機制，及時反饋教學質量

相關教育部門要制定有效的教學評估機制，針對不同的高中、初中高效制定相應的教學評估體系，教學評估內容需要包括對學生獨立性思維以及批判性思維的檢測，同時也需要對傳統的知識考核方式進行改變，評估人員不僅需要對課堂中教師的表現進行評估，也需要對實驗課堂的情況進行了解，在實際中也需要對學生的掌握能力進行檢查，評價過程中，評估人員要深入學生以及教師內部，通過學生自評、小組互評等方式對化學教學課堂進行評價。通過對化學課堂的綜合性評估，改變傳統的評估方式，以教學的最終效果為評估標準，評估教師的教學成效，激勵教師制造創新性課堂，為我國教育教學的發展提供幫助。

3 結語

科技進步靠的就是知識，近年來生物技術、有機化學、材料化學等高尖端科技出現在我們生活當中，讓我們的生活更加便捷舒適，化學也成為了新時代的基礎學科，在實際教學中化學教育教學課堂的質量也在不斷提升，但是目前化學教學也面臨著許多挑戰，在這個階段，相關部門要根據實際情況制定相應的評估機制，更新院校中化學設備，提高教師教學水平，總結過去的經驗方法，為我國化學教育教學質量的提升提供幫助。