新冠肺炎疫情期間無機化工生產技術課程改革實踐

盧友志(桂林理工大學南寧分校，廣西 南寧 530001)

0 引言

隨著2019年底武漢市新冠肺炎疫情的爆發，全國各地呈現出不同程度的蔓延，在此情況下，教育部發出“利用網絡平臺，‘停課不停學’”的倡議[1]。傳統的線下課堂小講堂、分組討論等教學方法都無法進行[2]。各級各類學校紛紛采取“云課堂”“空中課堂”“有線電視頻道”等多種非線下學習的形式開展教學工作。無機化工生產技術是高職應用化工技術專業的核心課程，包括“三酸兩堿”及碳酸氫銨、尿素等其他典型無機化工產品的工藝原理和流程，對學生建立本專業的知識模塊具有重要作用[3]。本文就新冠肺炎疫情時期該課程的教學改革進行闡述，供同行參考。

1 學情分析

高職學生普遍特點是學習的主動性差，不能自主開展深入性學習。根據以往線下教學的經驗來看，即便是班級的優秀學生，能做到的就是按照老師的安排和要求“流程式”學習，即老師安排看什么查什么，與之相關的內容不會主動關聯。剩下的部分同學甚至有不理會老師的情況。通過調查問卷發現，選修該課程的兩個自然班有5.4%的學生高中時是文科背景，89%的同學在學習該課程以前對無機化工沒有任何基礎認識或只有稍微了解，表明少量學生基礎不好，學習該課程前沒有進行過與課程相關的自主性學習。因此，從學習的主觀能動性分析，線上學習對學生來說是個很大的挑戰。兩個班有86.49%的同學來自農村或山村地區，有可能會間歇出現停電或者網絡信號差的問題，18.92%的同學只有智能手機，意味著學生只能進行普通的直播或者慕課授課形式，對空中仿真等需要電腦操作的學習不具備客觀條件。……