聚焦式觀察，有效助推幼兒深度游戲
——彩虹房的故事

文/賀紅霞 張薇 江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園

近幾年，在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的引領(lǐng)下，廣大幼兒教師漸漸明晰了3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律和教育目標(biāo)。在踐行課程游戲化的過程中，在相關(guān)圖書和專家的引領(lǐng)下，教師改變了原有教育觀念，將游戲、生活還給幼兒，試著退到幼兒的身后，去觀察和支持他們。越來越多的教師開始關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲中的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種有意義和具有長遠(yuǎn)效果的學(xué)習(xí)，不僅凸顯了幼兒的主體地位，也對教師提出了挑戰(zhàn)。下面筆者以“彩虹房的故事”為例，談聚焦式觀察下，有效助推小班幼兒的深度學(xué)習(xí)。

隨著夏天的到來，孩子們在家吃起了香甜爽口的雪糕。我們小三班發(fā)出了雪糕棒征集令，經(jīng)過家長和孩子的一番收集、清洗、晾曬，雪糕棒進(jìn)駐了班級的美工區(qū)。教師又從網(wǎng)上買了一些彩色雪糕棒投放在益智區(qū)。孩子們會(huì)怎樣和它們互動(dòng)呢？彩虹房子的故事開始了……

一、游戲聚焦：站立的彩虹房

【觀察實(shí)錄】

清早8點(diǎn)38分，子瑜小朋友來到了益智區(qū)。她搬出了一筐五彩雪糕棒，選出自己喜歡的顏色開始進(jìn)行圍合、拼搭。幾分鐘后，子瑜揚(yáng)著眉毛對旁邊的小屹說：“快看，我造的彩虹房子，五顏六色的！”小屹笑著說：“哇，真的很好看呀！可房子是站著的，你的房子能站嗎？”

子瑜將兩根紫色雪糕棒頂點(diǎn)相交豎立成房頂狀，可一松手，沒有任何依附的雪糕棒便倒塌了。她又試了試，還是不行。