初中信息技術(shù)教學(xué)微課的應(yīng)用

肖忠超

摘要：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要巧妙地整合微課教學(xué)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課;應(yīng)用對策

中圖分類號：G633.67?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0202-01

微課，即微型課程，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課呈碎片化的教學(xué)內(nèi)容，具有主題鮮明、針對性強(qiáng)、內(nèi)容簡短等特點(diǎn)，是教師優(yōu)化教學(xué)模式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育背景下一門極其重要的課程，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著重要的作用。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的教學(xué)模式，科學(xué)整合微課教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)型興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力，促使學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升。本文中，筆者以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，探索微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其有效對策。

1.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1?有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，有很多實(shí)踐操作的部分。如表格的制作、word文檔的處理、制作多媒體作品等，都需要學(xué)生通過親自動手操作，方能實(shí)現(xiàn)好的效果。在實(shí)踐性的教學(xué)中，教師不能夠僅僅依靠演示讓學(xué)生聽講，這種教師演示、學(xué)生聽講的教學(xué)方式，學(xué)生是難以理解和記憶相關(guān)知識點(diǎn)的。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：眼高手低是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，即教師講解，學(xué)生似乎表示都聽懂了，但到真正的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還是會忘記該怎么操作。針對此，筆者在教學(xué)中，巧妙地借助微課教學(xué)手段，將相關(guān)的操作步驟等通過微課的形式錄制下來，并將微課運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。例如，微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有助于學(xué)生結(jié)合教師的微課就能夠充分把握知識點(diǎn)，而微課運(yùn)用于學(xué)生的課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的地方，可以結(jié)合教師的微課進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2?有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在初中階段，信息技術(shù)不是一門主要課程，甚至處于被邊緣化的地位。課程的地位，決定了在教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對信息技術(shù)課程的重視程度不足是普遍現(xiàn)象。正是因?yàn)閷π畔⒓夹g(shù)課程不夠重視，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性和主動性也不高。為了有效地激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中，巧妙地借助微課教學(xué)，富有感染力的微課形式，能夠活躍信息技術(shù)課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的目的。

1.3?有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)前，關(guān)于微課的研究，已經(jīng)出現(xiàn)了“微課熱”的熱潮。微課熱的現(xiàn)象，與微課在教學(xué)中的先進(jìn)作用息息相關(guān)。有學(xué)者認(rèn)為：微課是應(yīng)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而生的一種教學(xué)模式。誠然，在教學(xué)的過程中，微課的針對性強(qiáng)、主題鮮明等特點(diǎn)，都決定了微課將成為教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種有效教學(xué)手段。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，可以將該部分知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

2.1?精心設(shè)計(jì)、引入微課。

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)首先精心設(shè)計(jì)微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，運(yùn)用微課提高教學(xué)質(zhì)量。在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要善于把握微課講解的關(guān)鍵點(diǎn)，一般而言，教師設(shè)計(jì)微課的部分，都是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，俗稱重難點(diǎn)。初中信息技術(shù)教師要善于把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，并積極設(shè)計(jì)微課，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，選擇自己需要的微課進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“簡單網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，很多學(xué)生聽到“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”四個字，便產(chǎn)生了畏難情緒。為了取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)把握更加清晰，筆者針對該部分知識的教學(xué)進(jìn)行了微課的設(shè)計(jì)，將網(wǎng)頁制作的基本步驟，F(xiàn)ront?Page?的文字、藝術(shù)字、圖片的插入技巧等分別制作微課，讓學(xué)生在分塊學(xué)習(xí)中完成難點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)掌握網(wǎng)頁制作技巧，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2?科學(xué)運(yùn)用微課。

微課運(yùn)用于初中信息技術(shù)的教學(xué)，方法有很多。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要科學(xué)把握微課運(yùn)用的環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)目的。

首先，微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一堂課中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中信息技術(shù)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以巧妙地借助微課的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)好的導(dǎo)入效果。例如，在教學(xué)生制作幻燈片時，一上課，就給學(xué)生展示了很多精美的微視頻，在微視頻中，學(xué)生既可以看到單張幻燈片的多彩效果，也能夠看到幻燈片與幻燈片轉(zhuǎn)換之間的變幻莫測，美好的視覺盛宴很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了自己做一套幻燈片的欲望。此時，教師才引入正題教學(xué)，取得了好的教學(xué)效果。

其次，微課在教學(xué)重難點(diǎn)知識的運(yùn)用。信息技術(shù)教學(xué)中也有很多教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要巧妙地借助微課，通過微課反復(fù)播放、資源共享的功能，將微課與學(xué)生共享，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)觀看微課，強(qiáng)化對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)動畫制作的知識時，為了讓學(xué)生制作出獨(dú)特的、新穎的動畫，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生動畫制作的方法和技巧，以及相關(guān)的步驟。之后，筆者給學(xué)生很多優(yōu)質(zhì)的動畫制作視頻，讓學(xué)生利用課余時間揣摩動畫制作的要點(diǎn)。豐富的參考資源，給予了學(xué)生靈感，有效地提高了學(xué)生動畫制作的能力。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要善于整合微課教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2017.