構建內涵豐厚的高中數學課堂教學活動

李雙見

摘要：隨著現代教育形勢的不斷改革，教育思想和教育觀念受到了良好的啟發，在教學任務日益加重的今天，教師隊伍除了要加強自身建設，更重要的是在課堂教學活動中發揮出教學活動的靈活性和教學模式的多樣性特點。在高中階段的數學課程更要以培養學生創新能力和數學應用能力為中心，開發學生的創造性思維模式，逐漸在數學實踐中實現各方面能力的提高。在素質教育的不斷完善下，構建內涵豐厚的教學活動非常重要，教師應當以學生的心理需要和個性特點逐漸開展適合學生全面發展的教學活動，因材施教的培養學生的數學素養。

關鍵詞：高中數學;課堂教學活動;構建方法

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0155-01

數學學習是其他理科學習的基礎，也是學生進行實踐活動的重要條件，教學活動中教師應當避開傳統教學模式的灌輸式教學，重點培養學生在觀察事物以后的分析能力和解決事物能力。高中階段的數學學習，要想構建內涵豐富的教學活動，需要教師對課堂設計做提前準備，學生對于教學內容也要進行提前預習，豐富而有營養的課堂教學內容，更容易讓學生建立充分的數學探究性思維，多角度觀察事物的能力，從而形成發散性思維。

1.高中數學

高中階段的數學學習需要學生與教師共同探究和交流，逐漸養成數學的推理能力和交流能力。教師在教學中更應當創造愉悅教學氛圍，豐富教學內容，制定教學計劃，在課堂教學中讓學生感受到真正的收獲。

1.1?高中數學傳統模式。

傳統的教學環境，讓學生對知識的掌握過于激進，形成教學內容成堆的現象，學生在課堂上的理解效果并不理想，教師在課堂教學活動中也變得更加單調而沒有內涵。新的教學觀念要求以學生為中心，注重學生在整個教學過程中要學習思路清晰，學習態度端正，學習積極交流等有效發揮學生個性特點。在教師的積極鼓勵下，形成理性數學思維，培養自己具有時代性的思維模式，養成熱愛學習數學課程的信心。

1.2?高中數學課堂教學活動。

為了填補傳統教學模式課堂教學活動中的空白，構建內涵豐富的高中數學教學活動成為了教師教學任務的重點。在教學過程中教師應當讓學生掌握數學的規律性和獨特性，從客觀角度觀察事物的能力和分析事物發展的能力。教師在傳授知識時，應當開展形式多樣的教學活動，實現學生與教師之間的有效溝通，開發學生的創造性思維，讓學生對事物的本質進行分析和掌握，培養學生獨立解決問題的能力。

2.數學課堂教學活動構建方法

數學知識的學習十分廣泛，它要求學生在創新思維模式不斷構建數學思維的過程中，逐漸在課堂教學活動中形成良好的表現。內容豐富的教學活動，更能夠實現學生知識與實踐的統一，能夠讓學生對掌握數學知識充滿了激情和渴望，認識到數學學科的重要性，從而激發后進學生的學習熱情，形成可以進行獨立思考和自主學習的有效課堂。教師在教學過程中，應當按照學生思考的特點，分層次將數學知識進行輸出，通過引導型教學讓學生對教學內容進行正確的推理和判斷，實現自己綜合素質的提高。

2.1?形式多樣的教學活動，培養學生創造性思維。

新型的教學活動的開展，需要教師對自身的數學知識進行填充，通過不斷的培訓和學習，逐漸提高自己的數學知識含量，吸取數學知識的精華，在課堂教學中更加靈活地展開各種形式的教學活動。教師在教學上可以采用思路清晰的講解式，也可以采用課堂教學的談話交流式，實現問題的共同研究和實際問題的共同解決。在教學中教師應當尊重學生的思考，發揮學生正確思考問題的方法，整合課堂教學資源，將有效地學習思路進行總結，讓學生在自學的基礎上，逐漸認識到事物的整體認知和數學知識之間的聯系，發現數學知識所存在的共性和獨特性，運用有效的學習方法進行推理和科學分析，逐漸培養解決問題的能力。

2.2?構建內涵豐厚的教學活動。

教師在進行課堂的教學活動時，應當根據學生的不同特點，采用有效的方法，讓學生對數學知識產生疑問，分層次的教學，逐漸解決數學學習的難題。在教學中更應當觀察每個學生的學習態度，調動全體學生的積極性，讓學生將全部的注意力集中在教師的身上。內涵豐厚的課堂教學活動離不開學生的參與，自主學習和自主探究成為數學學習的重要組成部分，在進行課堂教學中，教師應當組建學習小組，有目的性的分組討論數學問題，讓學生的思維模式發生改變，逐漸形成具有創新意識的思考問題的能力。

2.3?通過實踐教學活動，培養學生多角度解決問題。

教師的教學活動有時可以通過實踐的形式來完成，學生在實踐中提高了對問題的解決效率，在解決過程中更能通過直觀的觀察，實踐動手操作能力和實地思考能力。其實，在實踐過程中，將數學知識進行有效的融合，極大的豐富了課堂教學內容，讓課堂教學活動更加具有目的性和科學性。學生在實踐中可以利用發散思維和逆向思維，通過對已知條件的不斷探索，找到更多的解題思路，從而完成數學問題的應用和研究。

3.結論

構建內涵豐富的數學教學活動，需要的是教師積極引導和評價，學生不斷的探索和創新;豐富多樣的數學教學活動，需要的是教師數學知識的積累，學生對數學的認識以及解決問題的激情。在學生不斷探索數學真知的過程中，促進了學生的全面發展，從而發揮了自己的社會化價值，體現出數學課堂教學的真正價值，讓內涵豐富的教學活動推動數學學習向前發展。

參考文獻：

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