立足學生立場，開展班主任工作

丁飛燕

在小學教育工作當中，班主任的工作可以說是重中之重，其工作質量的高低直接決定著學生的身心是否能夠得到健康發展，作為班主任更是要以發展的眼光對待每一個學生，把每一個學生都當成獨立的個體，善于從學生的角度分析問題。

一、用發展變化的眼光看待學生

對于小學階段的學生而言，他們正處于人格不斷發展的階段，這一過程的思想也處于不成熟階段，因此在這一過程當中他們對于學習和生活的態度也會隨著外部環境的變化相應的發生變化。針對這一現象，班主任需要在日常工作當中做到用發展的眼光看待學生，盡管學生當前可能表現得不夠優秀，但他們正處于不斷變得優秀的過程當中。只有這樣，教師才能夠更加有針對性的給予學生正面的指導和指引性的作用，這對學生的綜合全面發展而言具有重要的作用和意義。

例如，在筆者班中曾經有一位學生，因一時沖動而不小心拿了別人的文具，但是當班主任進行有針對性的教育之后，這位學生徹底改掉了這種行為，并且整個人的心理也發生了十分積極的正面變化。比如說，這位學生今后變得十分熱心，無論是哪位學生想要向別人借文具的時候，這位學生總是十分熱情的回應道：我的文具可以借給你用。在最初，有一些同學認為這位學生可能是為了討好其他同學，擺脫掉小偷這個帽子，但是在同學們的長期相處當中，這位學生也始終是這么熱心，久而久之，其他學生也就逐漸對這位學生有了改觀。為了找出這位學生發生如此大變化的原因，我忍不住找他閑聊，原來那次不小心拿了別人的文具，是因為自己急著用，但是文具的主人剛好不在教室。而當他意識到這種做法是完全錯誤之后，他覺得不能再讓其他學生也跟自己一樣，出現這種問題。所以在往后的學習生活當中，他一直樂于幫助其他同學。

從以上案例可以看出，當前很多小學生的各種正面負面行為，其實一定程度上都是隨著時間隨著外部環境的變化而不斷發生變化的。作為班主任，就更是有必要意識到這一點，只有具備了這種意識，才能夠不再以傳統的方式對待學生，而是將每一個學生作為發展當中的個體。也只有這樣，每一個學生才能夠真正的實現身心健康發展。

二、心平氣和地客觀處理問題

在當前班主任的工作當中，除了需要承擔屬于班主任的工作之外，往往班主任也需要承擔一門學科的教學，繁重的工作壓力之下，班主任難免會產生不良的情緒，這就導致很多時候如果遇到學生犯了錯誤，而剛好班主任壓力較大，一部分班主任就會將自身的情緒壓力轉移到學生身上，學生往往就會倍感委屈，這對學生的學習、生活、心理等等方面都十分不利。其實，作為班主任，應該意識到小學階段的學生心理相對而言都比較敏感，在處理學生方面的問題時，班主任應該充分確保自己的情緒不受其他因素的影響，始終保持心平氣和，從而客觀地處理學生出現的各種問題。

例如，在有一次筆者的工作當中，由于學校會議較多，再加上家中也出現了一些意外，筆者的情緒波動較大，因此當我走進教室準備上課時，突然一位學生從我身后撞了一下，此時，我心中的壓力仿佛找到了發泄的出口，不假思索的就對這一學生的行為進行了狠狠地批評。結果，學生感到十分委屈的哭了起來。仔細詢問之下，才發現這位學生是急著跑去關窗戶。對于我這種沒有弄清事情的起因經過就去批評學生的行為，我感到深深的愧疚。最后真摯地向這位學生進行了道歉，也向其他學生保證，今后一定會控制好自己的負面情緒，心平氣和的走進課堂，客觀的處理班級當中發生的各種事情。只有這樣，班級才能夠始終處于一個和諧穩定的氛圍之中，這無論是對于教師的正常教學，還是對于學生心理健康的發展，都具有積極的作用和意義。

從以上案例可以看出，每一位學生都有獨立的人格，在班主任的工作當中，班主任應該平等地尊重每一位學生，不將自己的情緒參與到教學工作當中來，始終把學生放在主要地位，心平氣和的對待學生，處理學生的各種問題。這樣尊重學生，教師也才能夠贏得學生的尊重和喜愛。

三、從學生的立場和角度看問題

班主任的工作，大多數都是處理學生之間的問題，很多班主任在實際的工作當中往往會覺得小學階段的學生一直都在犯錯誤，針對這一情況，筆者認為，班主任要從學生的立場和角度出發，幫助學生找到他犯錯誤的原因，而不是僅僅局限于幫助學生改正錯誤，因此只有設身處地的為學生著想，學生才更加愿意與教師進行交流和溝通，這對于班主任今后的工作開展十分有意義。

有一次在工作過程當中，筆者班上從其他學校轉來了一位學生，但是他與其他學生之間的相處卻矛盾重重，也有不少學生向我表示，這位學生在日常相處當中會經常罵其他學生和說臟話，因此其他學生都與他保持一定的距離。對于這種情況，我首先想到的就是與這位學生進行談話，經了解之后，才發現這位學生從小與爺爺在一起，因為這一點總是被其他孩子欺負，長期的欺負之后只能去罵其他人達到保護自己的目的。了解原因之后，我對于這位學生有了更多的理解，同時也倍感心酸，并向他表示，在我們班里不會再有人欺負他了，也希望他能夠改掉這種習慣，與大家和諧相處。結果就是他很開心的答應了，今后與其他學生的相處也十分愉快。

可以說，每一位學生都是生性善良的，雖然可能他們也會犯錯，但是背后也有原因。教師要善于從學生的角度進行思考，幫助學生解決問題，改正錯誤，這對于學生的身心健康發展而言十分關鍵。

總之，在小學班主任的教學當中，班主任只有真心的關心學生、與學生溝通，站在學生的角度思考處理問題，才能夠贏得學生的尊重，也才能夠幫助學生塑造一個正確的價值觀念和促進學生身心的健康發展。