基于民俗文化背景，做好幼兒教育指導

張沈燕

【摘? 要】? 文化自信，本土文化的價值越來越影響整個民族的發展和命運，為此，我們在學前教育的落實過程中，要充分考慮民俗文化背景的滲透和渲染，以此提升民俗文化的價值與意義，促進優秀傳統文化的滲透。

【關鍵詞】? 民俗文化;幼兒教育;策略

中華民族是有著五千年文明歷史的民族，隨著華夏子孫的繁衍生息，也產生了許多的民俗文化，這些民俗文化不僅代表了日新月異的生活，也代表了深厚的文化底蘊。在幼兒教育中引入民俗文化，能夠讓幼兒教育更有價值，助力幼兒的全面發展。所以，在素質教育的背景下展開幼兒集體活動，教師也應當有意識地引入民俗文化元素，以便幼兒在充溢文化氣息的活動之中，促進自身愛國情懷的萌發。

一、細化活動目標，引領集體活動

活動目標是教師開展幼兒集體活動的指南，也是教師最終期望達到的學習結果。透過活動目標，教師不僅可以細化集體活動中的各個細節，也可以檢驗最終的活動成效，以便在查漏補缺中逐步達到理想的活動狀態。所以，為了做好民俗文化與幼兒集體活動的整合，教師也應當事先做好活動目標的設計，以便以活動目標為方向，進行活動材料的準備和活動細節的安排，從而在落實目標要求中，促進幼兒對民俗文化的傳承。

以“剪紙”這一民間藝術的學習來說，教師可以先分析剪紙藝術中包含的學習內容，如剪紙的方法，剪紙紋樣的寓意等，圍繞上述內容以及活動大綱的要求，教師可以設定如下活動要求：1.通過對剪紙步驟的觀看，學會運用對邊折法折剪燈籠;2.通過大膽應用鏤空的方式對燈籠進行裝飾，激發幼兒的創造思維;3.基于剪紙活動，感受傳統民間文化的魅力，萌生愛國情懷。結合上述內容，教師進行活動的準備，如教師準備若干燈籠、裁剪燈籠的步驟圖，以及掛燈籠、迎國慶的視頻等。在實際安排幼兒學習剪紙藝術的活動時，教師圍繞活動目標上的各個要求，進行活動細節的安排，如讓幼兒以小組為單位對燈籠裁剪步驟圖進行分析，以競技比賽的方式比比誰剪的燈籠更好等，使得幼兒在按部就班中逐步學會剪燈籠的方法。

不難看出，教師圍繞幼兒的發展需求，以及民俗文化的內容進行活動目標的優化設計，能夠以此為方向進行活動的精心準備和活動細節的精心安排，從而為民俗文化的有效滲透奠定良好的基礎。

二、引入民俗文化，培養欣賞能力

我國的民俗文化是多姿多彩的，當幼兒擁有了一雙發現民俗文化之美的眼睛后，幼兒能夠對各色民俗文化抱有欣賞的態度，以便幼兒可以從民俗文化上獲得美的感受，促進自身審美鑒賞素養的發展。所以，在多元民俗文化背景下開展幼兒集體活動，教師也可以將富有美感的民俗元素引入活動之中，并為幼兒滲透欣賞的方法，使得幼兒可以從這些民俗文化之中發展審美鑒賞素養，更主動地繼承和發揚民俗文化。

比如，“年畫”是中國畫的一種，也是我國特有的一種繪畫體裁，常常將人們對生活的美好寓意表現在畫面中，呈現出吉祥如意、五谷豐登等形象。隨著漫長的歷史演變，年畫也成為我國民俗文化的典型代表。在幼兒集體活動中，教師可以先為幼兒介紹年畫的歷史淵源、發展變化情況，以及年畫的分類等，讓幼兒對年畫有一個初步的認識。隨后，教師為幼兒展示一些年畫作品，并讓幼兒談談自己初見年畫的感受，使得幼兒可以基于自身的審美素養對這些年畫作品進行評析。在幼兒欣賞完畢后，教師再為幼兒介紹年畫的材料、年畫的結構以及年畫的圖案和寓意等，使得幼兒可以從系統、連貫的角度對年畫進行欣賞、評析，逐步增強對年畫的賞析能力。此外，為了進一步強化幼兒的審美素養，教師可以指導幼兒對生活中見到的年畫進行欣賞、評析，使得幼兒了解年畫中賦予的風俗和信仰。

可以看出，基于年畫這一民俗文化元素，能夠有效強化幼兒的審美鑒賞素養，使得幼兒在對生活中常見的年畫進行評析中，逐步形成一雙發現美的眼睛，提高欣賞能力。

三、自主檢索文化，引導幼兒共享

不同的幼兒有著不同的成長經歷，有的幼兒對剪紙藝術抱有較高的興趣，而有的幼兒對風箏制作抱有積極的態度，因此，在幼兒集體活動中，當教師為幼兒介紹一種民俗文化時，并不能滿足全體幼兒的學習需求，甚至會讓幼兒因為興趣的缺乏而產生疲倦感。同時，教師的教育資源有限，無法將數量巨多的民俗文化傳遞給幼兒，所以，教師可以發揮幼兒的主體價值，引導幼兒將自己喜愛的民俗文化分享給同伴，在發展自身個性的同時打開自己的視野。

例如，教師可以為幼兒布置“收集自己喜愛的民俗文化，并進行相應資料的準備”的任務，使得幼兒可以在課下收集自己喜愛的民俗文化素材，如喜愛剪紙藝術的幼兒，可以搜集不同地區的剪紙樣式;喜愛民間游戲的幼兒，可以搜集多種民間游戲的玩法;喜愛民間風俗的幼兒，可以收集不同地區的不同民俗習慣等。在集體活動中，教師為幼兒提供平臺，讓幼兒講講自己喜愛的民俗文化類型，以及自己喜愛這一民俗文化的原因，以便幼兒在共享資源中可以打開自己的視野，接觸更多的民俗文化元素。

由此看出，教師將集體活動的主導權交給幼兒，引導幼兒為同伴分享自己喜愛的民俗文化元素，能夠讓幼兒更進一步地了解自己喜愛的民俗文化，接觸更多其他樣式的民俗元素，從而在拓展知識面的同時發展自身的個性。

總而言之，在民俗文化的背景下開展幼兒集體活動，教師應當有意識地引入民俗文化元素，讓幼兒集體活動在充斥民俗文化中富有深意，以便逐步助力幼兒的發展。