多元民俗文化視野下的幼兒教育策略

倪龔凌

【摘? 要】? 弘揚傳統民族文化，讓優秀的傳統文化促進孩子的素養提升是學前教育的一項隱性教學目標，這項目標的滲透與開展，需要教師從多個維度、視角去落實，以此促進孩子文化素養的積淀和提升。

【關鍵詞】? 民族文化;素養;幼兒教育

傳統民俗文化是一個國家或民族在長遠歷史發展中所形成的，帶有鮮明地方特色的文化元素，這一文化對幼兒的生活和學習具有重要作用，能夠有效地滿足幼兒的學習需求，發展幼兒的學習能力，引發幼兒的學習興趣。在現階段的幼兒集體活動中，教師應當主動地將民俗文化與幼兒教育進行整合，創建新穎的活動形式，強化幼兒的愛國意識，提高幼兒的民族自豪感，使得幼兒從小就認識到中華文化的深厚底蘊。

一、使用民俗游戲，豐富娛樂內容

游戲是幼兒集體活動中的一種常見形式，通過游戲，幼兒可以在玩樂的過程中實現自身多種素養的發展。而在歷史的發展長河中，有許多基于民俗文化而生的傳統民間游戲，這些民間游戲具有較高的趣味性，不僅能夠強化幼兒的娛樂意識，同時可以讓幼兒在玩樂的過程中實現肢體協調能力、語言能力、學習能力的有效發展。所以，為了提高游戲活動在幼兒集體活動中的實施效果，教師有必要利用民間游戲開展活動，以便在豐富活動形式中助力幼兒的成長。

就拿“拾石子”的民間游戲活動來說，具有就地取材、簡單易學等特點，還擁有培養幼兒數數能力的優勢，對此，教師就可以利用這一民間游戲，引導幼兒完成學習活動。在教師引導幼兒認識了“1，2，3，4，5”等數字，并讓幼兒學會數數后，教師為幼兒講述拾石子游戲活動的規則：將五枚石子從手中散落到桌上，拿起其中的一枚石子向上拋，在石子落下的時間內，迅速從桌上拿起另一枚石子，然后接住空中掉落的石子，在第二輪游戲中，將手中任一一枚石子拋向空中，然后再從散落的石子中拿起一枚，并接住空中的石子，如此反復，直到桌上的石子全部被撿起。隨后，教師按照如上規則展開游戲活動，使得幼兒在玩游戲的同時進行數數，在提升身體協調能力中實現數數能力的發展。

顯而易見，在開展幼兒集體活動的過程中引入民間游戲，不僅能夠為集體活動注入傳統民俗文化元素，同時能夠活躍幼兒學習的氛圍，使得幼兒在玩樂的過程中強化學習效果。

二、做好視聽再現，強化幼兒感知

民俗文化帶有一定的抽象特點，當教師單純地使用口述的方式為幼兒介紹民俗文化時，幼兒會因為所學內容過于抽象，而降低對民俗文化的理解效果。同時，民俗文化當中包含的內容也是紛繁復雜的，所以，在將民俗文化引入幼兒集體活動時，教師應當有意識地結合幼兒的思維特點和學習能力等，從多個角度、多種形式出發變換民俗文化的呈現形式，引導幼兒基于多個層面接觸民俗文化，以便增強對民俗文化的理解。

比如，在引導幼兒認識“端午節”這一民俗文化節日時，教師就可以利用媒體技術這一輔助工具，透過多種形式為幼兒進行介紹。在活動的開始，教師可以先向幼兒提出“你知道有關端午節的傳說嗎？”的問題，引導幼兒主動談起屈原和端午節之間的聯系。之后，教師使用媒體技術為幼兒播放視頻，介紹屈原與端午節之間的關系，使得幼兒從神話故事出發，認識到端午節的來源。緊接著，教師詢問幼兒是否知道端午節的特色食品，在獲得“粽子”的答案后，教師與幼兒一起開展包粽子的活動，進一步營造活動中的民俗節日氣氛。然而，過于抽象的學習方式，會降低幼兒學習包粽子手法的效果，所以，教師可以再次借助媒體技術為幼兒展示包粽子的手法，使得幼兒在放慢的動作中，逐步掌握包粽子的方法。

可以看出，現代媒體技術具有將抽象知識轉變為直觀、具象知識的特點，在幼兒集體活動中引入民俗文化節日時，教師也要主動地使用媒體技術進行視聽再現，提高幼兒對民俗文化節日的認識效果。

三、豐富學習方式，創建多元活動

在民俗文化視野下開展幼兒集體活動，教師應當以發展幼兒的綜合素養作為教育的基本目的，并且主動地采用科學的教育方式，滿足幼兒的學習需求，促進幼兒智力、能力、情感、體能等多方面的發展。因此，在將民俗文化元素引入幼兒集體活動時，教師也要對活動的方式進行多元化的設計，使得幼兒獲得最直接、效果最佳的學習體驗，以便幼兒透過多個角度感受民俗文化，加深對民俗文化的理解。

例如，在將“元宵節”引入集體活動時，教師就可以組織幼兒透過多種方式，對元宵節進行認識。首先，教師先組織幼兒在活動開始之前，收集與元宵節有關的傳說和來源，使得幼兒形成自己的資料庫，認識到元宵節的節日名稱、來歷和風俗習慣等。在活動中，教師可以組織幼兒的父母一起參與活動，使得幼兒在親子活動中與家長一起制作燈籠，體會節日中的喜慶、團圓之意。此外，教師可以組織幼兒開展“猜燈謎”的游戲活動，引導幼兒了解元宵節的傳統民俗習慣。最后，教師也可以請幼兒品嘗元宵，使得幼兒在品味美食的同時，增強對民俗節日的認識。

由此看出，在引入民俗文化時，教師從多種方式出發進行文化環境的塑造，創建多種形式的學習活動，能夠使幼兒在豐富的情感體驗中提高對民俗文化的學習效果。

總而言之，中華傳統民俗文化是人們生活中不可缺少的一部分，作為教育的起始階段，教師也應當認識到民俗文化的重要價值，主動地在集體活動中為民俗文化找尋落腳點，以便幼兒在學習獨有的文化中強化愛國意識，增強民族自豪感。