芻議初中歷史趣味化導入

翟衛星

【摘? 要】? 初中歷史新課導入是一門藝術，作為三尺講臺上的園丁必須懂得充分利用心理學上遷移原理，這是成功地“導入”新課的重要門徑的道理，千方百計地營造輕松愉悅的師生互動合作氛圍，促使學生蕩起轉移注意的情感漣漪，創新思維意識和創新能力協調發展。本文作者緊密結合教學實際，簡要闡述了初中歷史趣味化導入法的有效門徑，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】懸念;視圖;故事;實際;趣味

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代教育巨匠孔子倡導的至理名言，說明了興趣具有巨大的心理效應，促使人的大腦皮層處于亢奮狀態，實現非智力因素向智力因素的飛躍。在初中歷史新課導入中，教師只有緊密結合教學實際，營造妙趣橫生的思維境界，才能誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，學習效果事半功倍。

一、巧設懸念，激發探究興趣

興趣是學生接受新知識的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的元素，是激發學生探究興趣的原動力。在初中歷史新課導入時，教師應該圍繞三維教學目標提出問題情境，以利學生蕩起懸念漣漪，探究興趣倍增。

例如：筆者在執教《兩漢與匈奴的和戰》一課的導入時，就開門見山地提問：“我國運動員參加 2000年悉尼奧運會上一共獲得了多少金牌？”大部分學生異口同聲地回答：“28枚金牌。”我繼續提問：“這次比賽中凡是獲得第一名者都稱為‘冠軍，誰知道‘冠軍的稱呼從何而來呢？”頓時，教室里彼此交流的聲音非常響亮，有的學生紛紛搖頭表示不知道。接著，學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后，我點撥道：“‘冠軍一詞與本堂課中出現的歷史人物霍去病有關，現在請大家打開書本默讀后找到正確的答案好嗎？”通過短暫的閱讀與思考，同學們輕松地解決了問題。類似的新課導入，易引發學生對所學知識產生好奇心，注意力高度集中，教學效果顯著。

二、視圖導入，以達承上啟下

初中生的直觀意識比較強烈，因此在初中歷史教學中采取視圖導入的方法，有利于學生們饒有興趣地參與新知識的探究。例如，筆者在執教《兩漢經營西域和對外關系》一課的導入時，先直接用多媒體展示當時秦國的疆域圖，要求學生說出它的大致范圍;然后，播放西漢時期的疆域圖，并以學習小組為單位討論兩圖的異同;接著，我做出如下小結：西漢統治時期，新疆甚至更遠的地方都是西漢統治的版圖，這一幅員遼闊的地區已經歸屬中央政府管轄，簡稱：“西域。”那么，西域如何在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？這是本課所要解決的問題。可見，視圖導入不僅聯系了地理知識，實現了歷史與地理兩門學科的有機整合，而且能夠蕩起學生創新思維的漣漪，教學效果美不勝收。

三、故事導入，營造愉悅氛圍法

歷史源遠流長，博大精深，主要是對過去發生的重大事件和人物活動的記述，同時也蘊含著不勝枚舉的趣味化故事。由于初中生的身心特點決定了他們喜歡聽妙趣橫生的小故事，因此，在初中歷史教學中嘗試故事導入也是明智之舉，能夠自然地營造輕松愉悅的師生互動氛圍，學生的學習興趣倍增。例如，筆者在執教《商鞅變法與秦的強盛》一課的導入時，先直接講述了商鞅“南門徙木”的小故事，同學們都聚精會神地聆聽著、思索著，然后我引入本課探究的主旨：“由于商鞅取信于民，從而成功地實現變法之夢，除了對當時秦國的發展產生重大影響以外，還在幾千年中國歷史上占有一席之位。”頓時，學生的臉上都露出了笑容，并從內心深處敬佩這位改革派的“急先鋒”。

四、結合實際，輕松導入新課

大部分學生喜歡與生活息息相關的事物，凡是貼近生活實際內容，一般都樂于接受。但是，不少歷史教師認為歷史知識和現實生活沒有聯系，因而采取遠離實際的注入式教學方法，往往導致學生產生厭學情緒。實踐證明：在初中歷史課堂教學中只有把歷史知識和現實生活有機地聯系起來，才能逐步消除學生對歷史知識的厭學情緒，并達到輕松地導入新課的目的。例如，筆者在執教《城鄉人民生存狀態的滄桑巨變》一課的導入時，就把學生比較熟悉的 “三大件”作為切入口，和顏悅色地向學生作了如此概述：“無論是七十、八十、九十年代，還是進入21世紀的今天，許多男女青年談婚論嫁時往往以‘三大件作為物質基礎。但不同的歲月，‘三大件的內涵是完全不同的：七十年代的‘三大件包括縫紉機、自行車和手表;八十年代的‘三大件包括洗衣機、電冰箱和電視機;電話機、空調和電腦屬于九十年代的‘三大件;進入21世紀，‘三大件主要包括高收入群體擁有的別墅、汽車和高檔紅木家具。可見，‘三大件內涵的變化反映了我國城鄉居民的消費領域發展經歷。”針對上述“三大件”的逐一描述，同學們感到津津有味;接著，我要求學生緊緊圍繞“這些變化的主要原因是什么？”這一問題進行討論，最終輕松地得出了“改革開放”國策是我國城鄉人民生活水平日新月異的主要原因的結論。

教無定法，貴在有效。初中歷史新課導入是一門藝術，但愿大家懂得充分利用心理學上遷移原理是成功地“導入”新課的重要門徑的道理，千方百計地營造輕松愉悅的師生互動合作氛圍，促使學生蕩起轉移注意的情感漣漪，創新思維意識和創新能力協調發展。我國著名教育家魏書生曾經指出：“當學生樂意學習的時候，那就遠遠超過教師對學生進行強制性的學習，教學效果顯著提升。”這就要求每一個初中歷史教師繼續深層次探索趣味化導入新課的無窮奧妙。