地域特色 文化傳承 實踐創新

馬建平

新時代賦予了“五育”（德智體美勞）新的內涵，重新將勞動教育確立為教育的目標之一。熱愛勞動是一種高尚的道德品質，是小學階段教育的重要任務之一。因此，紹興市柯橋區華舍小學構建并實施了有地域特色的《綢鄉絲源》特色勞動校本課程，充分與當地華舍歷史及學校特色相結合，在勞動與實踐中促進學生成長。為培育“健益身心、慧識萬物”的新時代全面發展的華小學子奠基。

一、《綢鄉絲源》校本勞動課程的目標

（1）了解華舍紡織文化。華舍小學地處紹興市柯橋區華舍街道，華舍地理位置優越，歷史悠久，始有“日出華舍萬丈綢”之說。20世紀二三十年代，機杼興百業，華舍時稱“小上海”。改革開放以來，華舍大力發展紡織業，成了浙江省“第一個億元鄉”“全國明星鎮”。通過課程學習，讓學生了解到家鄉社會、經濟、地理、文化的變遷，增進對家鄉先輩的崇敬，激發他們作為華舍人的自豪感和建設家鄉的責任感。

（2）體驗紡織魅力。我們將結合steam教育，購買織布機等相應的設備，讓學生們掌握簡易織布機的方法，在體驗中勞動、在體驗中創作。讓孩子們初步掌握一些簡單的紡織印染技能，培養學生“樂于動手、善于發現、敏于審美”的品質。

二、《綢鄉絲源》校本勞動課程的構建

《綢鄉絲源》校本勞動課程分四個子課程，分別是《栽桑養蠶》《日出萬丈學紡織》《織韻絲語》《童心印跡》。

《栽桑養蠶》是一門以種養觀察和實踐創作為核心的課程。本課程強調學生通過自主收集資料、種養實踐活動，激發學生的探究熱情，拓展學生對生命意義的認知，提高科學素養和發展綜合能力。

《日出萬丈學紡織》是我校結合“日出華舍萬丈綢”的紡織文化歷史，分別從華舍的紡織歷史、工藝、風土人情等方面梳理與整合。以學生探究體驗為要點，讓學生親近家鄉，了解家鄉，培育學生的親情觀和鄉情觀念，推進家鄉文化遺產的傳承和保護。

《織韻絲語》是一門以實踐創作為核心的課程。它以文化積淀為背景，以實踐創新為主線，課程選擇對學生發展有益、學生感興趣的內容作為課程設計的主體，強調學生通過了解、設計、自主創作的過程獲得直接經驗，提升學生的實踐能力和創新能力。

《童心印跡》課程是對中國傳統手工印染工藝進行探索的一門校本課程，旨在提高學生對傳統手工印染課程的學習熱情，全面掌握手工印染的基本知識和制作技能。

華舍作為絲綢之鄉，選擇這個傳統工藝入手的原因有三：1.手工印染不僅代表著一種傳統，而且已成為一種時尚。以扎染、蠟染來說，由于它特有的有別于其他染織物的個性。它樸素自然，藍底上的白花清清雅雅，毫不張揚，符合人的情致，貼近人的生活，充滿人性色彩。把扎染等科目作為藝術科目引入校園，可以增強學生的文化修養，培養學生的探究精神，利于增強校園文化氣息。2.扎染、蠟染等藝術科目讓學生容易接受和制作，能引起學生強烈的興趣，增強他們愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習，努力形成學生的基本美術素養，讓學生學會學習，并促進織染技藝的傳承和發展。3.學生在學習的過程中體驗中國傳統工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統工藝的同時，也深深愛上我們的中華民族。

三、《綢鄉絲源》校本勞動課程實施原則

課程的實施堅持開放性和實踐性原則，鼓勵學生在實踐中積極參與互動教學。注重學生自主體驗、分享、合作與競爭，堅持以培養學生的興趣為目的，突出個性特色發展。通過觀摩文化室了解織布機的發展史、織布的發展史、華舍織布的名人及介紹、華舍織布佳事，體驗種桑養蠶、抽絲織綢、老式織布機的工作原理。通過學生體驗紡織室，掌握織布機的方法并體驗勞動、進行創作。通過創作室中的成果展示，展示學生形式各樣的優秀成果，借鑒學習，美美與共。

四、《綢鄉絲源》校本勞動課程評價方式

課程評價主要涉及三個維度：一是對課程本身的評價;二是對實施者的質量（態度）的評價;三是對學生學習成效的評價。根據實際情況，在課程開展之初，我們對課程本身和實施者的評價不做高要求，重引導、重激勵，在過程中發現典型，幫助提升，但要求實施者從教必須有計劃、有進度，考勤評價記錄;應按學校整體要求，達到規定的課時與教學目標;設計“過程評價內容”，對學生進行評價，根據課程的性質，對學生的評價堅持綜合性、開放性、主體性和實踐性原則，并以“優、良、合格”作為評價結果，記錄《學生成長記錄手冊》。鼓勵教師在執教過程中，注意積累，開展研究，逐步形成具有一定科學性的校本課程。

新時代呼喚勞動教育，把勞動教育納入對學生培養的全過程。發揚地域特色，傳承文化基因，創新勞動教育載體，與時俱進推進勞動教育，我們華小人在勞動教育的康莊大道昂首前進！