互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課后培優(yōu)輔差的實(shí)踐研究

陳改蘭 陳乃春

2014年起，泰州市教育局提出了“泰微課”這一具有信息時(shí)代意義的新名詞。筆者所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)一直致力于泰微課的研究，從最初的市教科所重點(diǎn)課題《有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題資源建設(shè)微課的策略研究》到當(dāng)下在研市級(jí)電教課題《互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課后培優(yōu)輔差的實(shí)踐研究》。后者經(jīng)專家論證認(rèn)為，此課題是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提出的，很有現(xiàn)實(shí)意義，值得做這樣的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性和可行性

通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的家訪、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話了解到以下信息：

1.本校呈現(xiàn)大班化教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)參差不齊。全校半數(shù)以上班級(jí)人數(shù)超過(guò)50，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的外來(lái)務(wù)工子女轉(zhuǎn)進(jìn)，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡。

2.本校處于城鄉(xiāng)接合部，班級(jí)父母的文化水平普遍較低。每班父母一方達(dá)到高中畢業(yè)文化水平的大概30人左右，還有少部分外省學(xué)生的父母小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)。這些年輕父母沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生放學(xué)回家時(shí)，有部分直接去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。部分校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量薄弱，教學(xué)方法和教學(xué)手段不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

4.互聯(lián)網(wǎng)基本普及。全校31個(gè)教學(xué)班級(jí)1500多名學(xué)生家庭使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生家庭，包括外來(lái)務(wù)工人員家庭，沒(méi)有安裝寬帶的全校不足10戶。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)管理策略研究

目前網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源較多，良莠不齊，學(xué)生甄別能力相對(duì)缺乏，我們倡導(dǎo)學(xué)生用好泰州市泰微課資源。學(xué)生課后的線上學(xué)習(xí)需要進(jìn)行必要的管理，這樣才能落到實(shí)處。

1.微課遴選管理策略

小學(xué)生認(rèn)知水平尚不夠成熟，自我選擇學(xué)習(xí)泰微課的能力有限。鑒于學(xué)校現(xiàn)代化資源缺乏，現(xiàn)階段學(xué)校還不具備泰微課個(gè)性化智能推薦技術(shù)，選擇微課只有靠老師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免學(xué)生知識(shí)迷航、認(rèn)知過(guò)量、學(xué)習(xí)零散，這樣才能真正發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

筆者認(rèn)為要將小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)教材的每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后有選擇地把現(xiàn)有微課分成四類：預(yù)習(xí)類、鞏固類、提升類、拓展類。如果某些章節(jié)資源不足，教師自主建設(shè)泰微課資源，作為必要的補(bǔ)充。

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略

泰州市教育局對(duì)于泰微課的運(yùn)用非常重視，希望以此盡可能來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平。學(xué)生泰微課的收看必須在教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合下才能得到保證。

（1）教者熟悉泰微課學(xué)習(xí)方法

教者不光熟練掌握運(yùn)用制作工具建設(shè)泰微課，而且還要對(duì)泰微課的收視途徑了然于胸，并且能解決家長(zhǎng)注冊(cè)、孩子收看時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

（2）家長(zhǎng)在手機(jī)或電腦上注冊(cè)泰微課

以教學(xué)班為單位，發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，說(shuō)明泰微課資源的產(chǎn)生、意義以及注冊(cè)使用方法;在班級(jí)QQ群或微信群里宣傳發(fā)動(dòng)，以贏得家長(zhǎng)的理解和支持。

（3）教者示范演示微課觀看方法

在電腦端觀看泰微課學(xué)生只要打開(kāi)“泰微課”網(wǎng)站，搜索需要觀看的微課，這時(shí)微課網(wǎng)站跳出“獲取您的位置”對(duì)話框，點(diǎn)擊“允許”，這樣泰州地區(qū)的學(xué)生就可以進(jìn)行免費(fèi)在線觀看。但部分家庭不具備電腦和平板，因此更多的學(xué)生使用手機(jī)下載泰微課app進(jìn)行觀看。

3.學(xué)習(xí)互動(dòng)管理策略

（1）規(guī)定互動(dòng)時(shí)間。小學(xué)生估計(jì)到晚上七點(diǎn)基本完成了當(dāng)天的作業(yè)。網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為晚上七點(diǎn)到八點(diǎn)。一節(jié)泰微課的時(shí)長(zhǎng)通常不超過(guò)五分鐘，學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)有了明確的話題，也不需要花太多的時(shí)間。

（2）家校參與管理。網(wǎng)絡(luò)上圖片、文字、游戲、影音內(nèi)容眾多，有些非常有誘惑力，小學(xué)生辨別是非的能力差，容易上網(wǎng)成癮，這時(shí)就需要成人加以監(jiān)督。老師和樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)的家長(zhǎng)參與其中，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性定制化學(xué)習(xí)。

（3）組建不同群組。老師們根據(jù)本班實(shí)際情況，在班級(jí)共有的微信群、QQ群、教學(xué)圈的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和效率等方面組建不同的小群組，在班級(jí)群和不同的小群組里推送不同層次的泰微課二維碼。學(xué)生根據(jù)群組里的泰微課二維碼，直接用泰微課app掃碼收看。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

（1）每日學(xué)習(xí)小結(jié)。每天一人在固定的學(xué)習(xí)群中交流發(fā)言，用語(yǔ)音聊天的形式小結(jié)當(dāng)天泰微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，其余學(xué)生跟進(jìn)互動(dòng)，可質(zhì)疑，也可補(bǔ)充。

（2）每日好題提升。教師或優(yōu)等生每日精選一道與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有思考價(jià)值的好題用手機(jī)拍照發(fā)到群里，讓大家在群里進(jìn)行交流。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)也可以進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥，同時(shí)推送一節(jié)與該題相關(guān)的泰微課二維碼，要求及時(shí)收看學(xué)習(xí)。

（3）每日一問(wèn)補(bǔ)漏。班級(jí)學(xué)習(xí)潛力生往往有自卑心理，在班上不愿提問(wèn)。讓班級(jí)學(xué)習(xí)潛力生加老師為QQ或微信好友，進(jìn)行單線講解，同時(shí)結(jié)合該生的薄弱環(huán)節(jié)，推薦與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的泰微課二維碼發(fā)給他們，讓他們多次重復(fù)收看，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)論

教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用定制化推送泰微課的方式，得到了家長(zhǎng)的大力支持。教師將互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課后培優(yōu)輔差工作落到了實(shí)處，夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬了數(shù)學(xué)視野，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，提升了自主學(xué)習(xí)能力 。

（本文系2017年度泰州市教育信息化研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課后培優(yōu)輔差的實(shí)踐研究”成果? ? ?課題編號(hào)：TZDJ2017019）