初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

周仁武

摘 要：學生該如何在教師的引導下發揮出自主學習的動力，需要哪些方法來促進學生學習語文的重要性呢？這是目前語文教師比較頭痛的問題之一。這需要教師在“導”和“輔助”上下功夫，更新觀念，找準定位，大膽創新，自主合作。教師尊重學生的個體差異，創設充滿自信的語文課堂，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中語文教學；初中生自主學習能力

引言

現如今，語文課堂教學改革已經不斷深入，如何更好的創設一個自主、高效的語文課堂，已經成為新課改教育界關注的重點。在教學中，讓學生有疑問時能更好的進行合作，在獲得學習心得體會的時候，能更好地交流展示，真正的實現在自主中發現問題，在合作中解決問題，在交流展示中樹立信心，在自主合作的過程中得到全面發展。

一、語文教學的現狀分析

（一）教學方法過于程式化，效果不佳

在語文課堂教學改革的實施過程中，師生熱情高漲，積極嘗試，效果初顯。然而，不可否認部分教師對課改存在誤解，只得其“形”，不得其“法”。如過于注重小組合作的形式而忽略教師的“導”的重要作用，未能很好的關注學生學習期間的表現；課堂全部放給學生，完全讓學生自主探究，閱讀思維能力沒有任何提高等等。

（二）課堂教學節奏松散，教學枯燥

目前的語文課堂教學中，教師在語文課上教導學生學習語文知識過度松散，這些問題與老師自身息息相關。有些教師認為既然“放權”于學生，讓學生成為課堂的主人，那教師就輕松了，只要布置好任務，讓學生自主合作探究就萬事大吉了。教師成了“閑人”，把主要精力放在了維護課堂教學秩序上。這樣的課堂沒有了教師的問題引導、學生的踴躍發言；沒有了教師的賞識激勵、學生的情緒高漲。松散的課堂教學節奏，表面熱鬧，實則枯燥無味。這既沒有調動學生在課堂學習的積極性，也導致了教師教學效率低下，學生的語文基礎知識沒有得到鞏固，學生的各項能力更沒有得到提高。

二、培養學生自主學習能力的方法

（一）創新教學方法，開展引導教學

傳統的語文教學中對學生各項能力的培養主要是通過教師分析和題型訓練的方式，這種教學方式過于死板，無法滿足初中學生思維能力提升的要求。為了解決這一問題，教師就可以根據實際教學環境創新教學方法，采用引導式教學讓學生總結出獨立的語文學習方式。例如，在講授《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以引導學生用觀察法學習景色分析、景色描寫的思維知識，讓學生在實際生活中的雪景里感受到作者對濟南雪景描寫的實際場景，從而引發學生對冬季雪景寫作方式的思考，提升學生的寫作思維能力。又如，在講授《列夫 ？ 托爾斯泰》這篇課文時，教師就可以激發學生對相關人物資料搜集的興趣，引導學生用資料分析法學習對人物情感的表達，教師還要充分讓學生展示自己搜集的資料，并根據教學要求對相關資料信息做出補充說明，從而讓學生借助列夫托爾斯泰的生平事跡和其部分著作了解人物特色，提升學生對人物描寫類文章的思考，增強學生的分析思維能力。

（二）提供充分的自主學習的時間和空間

教師自己無論使用哪些方法，都要牢固樹立“以學生為本”的教學理念，教師應當在語文課堂教學中以整個班級為主導，以教導和培養學生為主體，以提高學生自主探究學習能力為主要教學目標，讓學生融入課堂教學，讓學生嘗試跟老師互動，讓學生積極、熱情、主動地去學習。

教師需要選用一些課堂時間，讓學生在這些時間里自主去學習今天所教授課程內容或是預習一些下節課程的課堂內容，這就需要教師給學生在課堂上營造自主學習的時間、還有和諧愉快的課堂氣氛，讓學生們分組學習、自主研究討論問題改變傳統的教學理念和教學模式，教師在語文教學當中應當以培養學生自主學習能力為第一位。還需要教師在有限的時間里多研究些改變傳統觀念的方法，教師在課堂四十分鐘的有效時間內，以學生為本，培養學生在語文教學中善于發現問題的能力和方法，在課堂中構建學生自我發問、自我探究的教學模式。

（三）創設情境教學

語文這門學科是要求學生具有很強的思維性，教師在課堂上要想為學生創立良好的情境教學，首先讓學生大腦思維要保持活躍，這種情境教學環境更有利于教師培養學生自主學習能力的意識。比如，在學習《曹劌論戰》這節課中，設置一個問題情境，“魯莊公真的‘鄙了嗎？”這個問題情境讓學生們展開討論。教師先引導學生交流課前了解的時代背景，然后再分析魯莊公的形象。這樣，學生自己就會在討論問題過程中逐漸建立自我學習意識，還會在問題情境中不斷提高能力，并培養學生創造性思維。

（四）尊重學生個體差異

教師和學生在進行相互問答過程中，一般都是學習能力強的和學習能力均衡的學生進行參與，而其他同學因為性格、語文綜合水平、自主參與意識都各不相同，教師應尊重他們，特別關注他們學習水平的情況，按照教學內容，因材施教，有針對性的設計不同問題，降低難度，分層作業。教師鼓勵他們敢于提出問題，敢于表達自己的想法，發現閃光點及時表揚，在教師的賞識激勵下增加他們在課堂互動中的參與度，使每位學生在語文教學中獲取成功的體驗，牢固樹立“我能行”的信心。

結束語

初中語文課堂教學改革任重而道遠，教師要敢于創新，大膽嘗試，不斷反思，不搞花架子，既要符合學生學習語文的基本規律，同時，根據具體的學情需要，進行靈活變通的實施，讓課堂氣氛更加的豐富多彩，真正做到生生對話、師生對話、師生與文本的對話，創設一種符合學生個性發展，環境相對寬松，最大限度激發學生潛能的高效語文課堂。

參考文獻

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