基于核心素養的高中英語閱讀教學探討

楊靜

【摘 要】 在對高中生進行英語教學的過程中，英語閱讀教學一直都是教學重點和難點，通過對學生進行高中英語閱讀教學不但能夠使學生更好的掌握英語閱讀，同時還能夠幫助學生熟練掌握英語閱讀基本技巧，進而使學生的英語成績得到顯著提升。同時，為了順應新課改需求，英語教師在實際教學過程中應該將核心素養作為教學前提，不斷改善英語閱讀教學中的不合理地方，進而使學生的英語核心素養得到培養和提升，實現新課改下的高中英語閱讀教學目標。

【關鍵詞】 高中英語 ?核心素養 ?閱讀教學

高中英語教師在實際開展英語閱讀教學活動的過程中，受到傳統教學觀念的影響，忽略了對學生自主學習能力的培養，使學生處于被動狀態，主要是通過引導學生進行大量閱讀練習，進而對其進行詳細分析和講解來提升學生的閱讀能力。通過這種方式不僅不利于學生核心素養的培養，也不利于學生全面發展。

一、轉變教學觀念，提高教學認知

談到“英語閱讀核心素養”，許多人都會搖搖頭，幾近把“閱讀核心素養”當作洪水猛獸。高中英語教師在教學的過程也會將“應試分數、升學率”直接與教學目的相掛鉤，這在筆者看來是最不可取的教學態度。在中國特色社會主義的現代化建設形勢一片大好的社會背景下，人民教育應緊跟時代變化，人民教育者更應不斷提高教學觀念的更新，在教學的閑暇時刻進行自我教學理論再教育，重新擺正高中英語閱讀教學使命認知，在教學中不斷提高教學的有效性，在教學的探索中找到提高學生“英語閱讀核心素養”的有效方法并且不斷總結經驗和分析教學現狀，提高教學成效。高中英語閱讀看重的除了學生的閱讀技巧外更為注重的是高中學生的自身閱讀涵養，從多種角度分析問題、答疑解惑的能力也是折射出高中英語學生在學習的過程得到有效提升的重要方面之一。

二、在核心素養下進行教學活動價值

近些年來，伴隨著新課改的步伐，如何培養學生的核心素養成為了每一個教育工作者都必須要關注的問題。在倡導核心素養的培育下，我們要求學生不僅要掌握相應的理論知識，同時還要使學生具有一定的科學精神、培養學生的學習興趣以及創造能力等。對于我國的高中學生來說，英語作為一門語言類的學科，是需要學生對所學知識或者語言信息所傳達的內容進行理解的。培養學生的核心素養，有助于使學生更加關注其作為一種語言工具的使用，進而增強學生的語言表達能力和素養。同時也有助于使教師在教學的過程中更加注重對學生在人文方面價值的發揮，是學生在文化品格方面有更大的提升，讓學生在對英文的體會中領悟文本的意義，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

三、引導學生養成閱讀習慣，提高英語閱讀核心素養

閱讀，簡單來說是一種動作活動，同時也是涉及人類的腦力活動和肢體活動，但很大程度上只依靠學生的腦力活動。提高學生的英語閱讀核心素養從最根本上來說就是要提高學生的閱讀中的思考、分析、解答疑惑的能力，疑惑是應試形式的問題，是學生在閱讀中遇到的疑惑。為此，我認為高中英語教師在日常教學活動中應充分鼓勵學生在課外時間進行英語原文閱讀的活動，例如，在教室圖書角中擺上英語雜志，適合高中學生閱讀的“書蟲”原著等等。除此之外，高中英語教師還可以就閱讀英語原文發起相關的閱讀全班競賽，從多種角度和多種形式鼓勵學生養成英語類書籍的閱讀，在閱讀中不斷提高英語閱讀的核心素養。在教學的過程中，尤為值得注意的是，高中英語教師在進行領導學生進行英語原文閱讀時要注意循序漸進，從簡易、有趣的小故事入手，直至學生達到一個較高的水平。高中英語教師在教學的過程中適時給新的閱讀材料指導，如英語原著，對于英語學習程度較好的學生，高中英語教師甚至可以鼓勵學生在課堂上分享閱讀經驗，在交流中促進英語閱讀學習氛圍的增強。

四、以教材為依托，提高學生的閱讀理解能力

在高中英語教學中，高中英語教師的教學活動的開展以教材為依托進行，因此，在日常教學的過程中，高中英語教師可以將高中學生英語閱讀核心素養的培養過程與教材教學活動相融合，不斷提高教學效率。例如，在學習《Annes best friend》的過程中，教師可以就第一段中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your best friend would laugh at you， or would not understand you？ Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary her best friend.”在對主人公Anne最好的朋友介紹中，引導學生主動思考，為什么Anne要以日記為最好的朋友，從而調動學生的閱讀興趣，在高中英語教師的有效引導下逐步解決閱讀的難題，在閱讀教材的過程中就學會培養學生的英語閱讀核心素養。這一方面值得高中英語教師在教學的過程中進行深度考慮。在教學中充分利用教材中的課文進行教學是一種較為有效的教學方式，從中折射出高中英語教師自身的教學水平和教學能力，在一定的教學環境下對于學生的閱讀核心素養的提高有著極為重要的作用。

總之，想要在核心素養引領下對學生進行英語閱讀教學，需要英語教師能夠根據學生的興趣和特點開展教學活動，通過幫助學生樹立文化背景來培養學生的文化品格，通過利用頭腦風暴來培養學生的思維品質，通過巧用分層教學方式來提升學生的學習能力，通過問題導入方式來培養學生的語言能力，從而有效提升學生的英語核心素養，推動學生更好的發展和學習。

參考文獻

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