淺談低年級學生閱讀興趣的培養

彭倩

【摘 要】 閱讀能力是影響一個人發展的重要能力。新教育實驗發起人朱永新認為，一個人的精神發育史就是他的閱讀史。大量閱讀有利于激發學生的學習興趣，有利于培養良好的學習習慣，提高兒童的自我教育能力。

【關鍵詞】 閱讀能力 學習興趣

低年級是小學學習的起始階段，孩子們在幼兒園的生活以游戲為主，步入小學后要真正接觸課本，開始閱讀活動了。一年級則是孩子學習生涯的重要起始階段，怎樣培養他們對學習的熱愛？我想應該從閱讀開始。

薛瑞萍老師主張，一年級要先閱讀再教學拼音。部編版一年新教材在全國實施使用，也是同樣的理念。這啟發了我從入學的一開始就引領孩子們閱讀，試圖用精彩趣味的故事激起他們對語文學習的興趣，通過各種各樣的活動，培養他們說話、表達、發音的欲望，從而培養他們自主閱讀的良好習慣。

一、優化閱讀環境，尋找閱讀之門

學生的成長很大程度上受到環境的影響，營造閱讀氛圍，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們的追求。我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生扣響讀書之門。

1. 確立與書有關的班名、口號與讀書計劃。

小朋友讀書就像蜜蜂采蜜一樣，因而可愛的孩子想出了班級的口號“多采蜜采好蜜，好讀書讀好書”，這也成了全班同學的努力目標和方向。“凡事預則立，不預則廢。”我幫助孩子們確定了每月書單，由小朋友們投票選出了本學期的重點閱讀書目。

2. 建立班級圖書角。

學生每人從家中帶來三本漂流書，與其他同學相互分享，這滿足了大部分學生讀書的欲望，給他們提供了充足的圖書資源，保證了每天的在校閱讀時間。一到課間，圖書角就密密麻麻圍著一圈又一圈的同學，大家或共讀，或討論，書中的人物化身為他們交流的話題。

3. 建立明星墻。

在這片園地中每周都會有讀書小明星和他的推薦書目，有家長推薦的朗誦小明星以及老師推薦的寫作小明星，會將其作品在園地中展示，這很好地激發了孩子們的讀書和寫話的熱情。

4. 開展班級讀書交流會。

每個人向大家推薦一本書，并說明推薦理由，推薦理由可以由爸爸媽媽幫忙共同完成，交流會每月一次。交流活動鍛煉了孩子的表達能力，也為他人對圖書的選擇指明了方向，提供了捷徑。

5. 評比“故事大王”。

鼓勵孩子將讀到的故事講出來，或者自己編故事。這又一次給孩子分享和鍛煉的機會。目前為止本學期共評出了兩名“故事大王”，孩子們嘗到了讀書的快樂。

二、名人榜樣激勵，輕叩閱讀之門

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的學者，無不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書;陳毅將軍“吃墨水”的故事、周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代人孜孜以求，刻苦功讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

三、品味繪本魅力，敲響閱讀之門

普遍的觀點都認為一年級的孩子要在大量識字之后才能去進行廣泛的閱讀，所以一年級上學期很多老師都致力于教好漢語拼音和一些基本的漢字筆畫教學上，但我覺得閱讀的基礎不一定是識字，正像現如今3、4歲的孩子都會背誦《三字經》和很多古詩一樣。在語文教學的啟蒙階段，我相信圖畫相對于文字來說對孩子的吸引力會更大，而如何很好地利用它以及讓孩子從中獲得些什么，這成了我的思考。我重點從滑稽趣味、激發想象、心理品質這三方面去選書，帶著孩子們一起閱讀了《動物絕對不應該穿衣服》《媽媽，我要去旅行》《小種子》《愛心樹》《恐龍的溫馨故事》等繪本書。

四、讀中誦，讀后寫，打開閱讀之門

閱讀教學的理想境界就是學生“自能讀書，不待老師講”，學生有了自學能力，掌握了自學方法，形成了自學習慣，就可以無師自通，受用終生。低年級的閱讀是為三年級的寫話做鋪墊的，為了讓孩子們有一個過渡和適應期，我在作業中布置了摘抄當天所閱讀的書中的1—2句話。每次我讀到他們所摘抄的句子，也似乎感受到了他們的那份快樂。剛開始的時候看到孩子們苦惱地想著話題，我會給他們一點小提醒，到后來干脆都讓他們自己想，讓他們盡量去發現生活，利用自己接觸到的詞語去贊美事物的美。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說到：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。的確，人的閱讀是伴隨著思索的，有些開竅較遲的孩子用教育家的話就是思維處于暫時的沉睡狀態，怎樣喚醒他們的思維，使他們蘊藏著的聰明蘇醒過來呢？最好的辦法是讓他們多讀感興趣的課外書。”我認為從一年級開始就要培養起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，讀有所思，感受閱讀帶給他們的無限樂趣。