淺談課程改革背景下農村小學數學教學質量的提高

蔡愛冬

【摘 要】 數學是學生發展成長過程中重要的一門課程，數學的教學目的是想通過基本的數學知識、解題技巧等來提升學生的思維能力、辯證分析能力以及邏輯思考能力，以及增強學生的實際操作能力以及舉一反三的能力。隨著教育教學的深化改革，國家對農村的小學數學教學也逐漸投入更多的精力，使得農村小學的教學質量不斷地提高。目前，如何提高農村小學數學的教學質量，激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，縮小城鄉教學差距成為農村小學數學教學過程中急需解決的問題。

【關鍵詞】 課程改革 ?農村小學數學 ?教學質量

引言：

隨著教育教學的深化改革，我國小學數學的教學質量有了明顯的提高，教學方式和教學效果都有了明顯的改善，農村小學數學的教學質量也有了明顯的提高。但是，由于農村條件的差異和諸多現實問題的存在，例如，有些農村地區一些教室信息設備建設不完善，老師流動較大等。現階段下，如何提高農村小學數學的教學質量，全民實行素質教育以及課程改革的發展理念，努力提高農村小學數學的教學質量，成為目前農村小學校長以及小學數學老師需要解決的難題。

一、目前農村小學數學教學的現狀分析

1. 教學的模式存在不足之處，學生學習興趣不高

隨著我國社會的不斷進步和教育改革的不斷深化，農村小學數學老師的創新教學模式理念以及革新教學理念等都有了明顯的提高。但是從整體來看，大多數農村小學數學老師還是采用傳統的“灌輸式”教學，課堂上還是以教師的“教”和“講”為主，設計的學生活動不多，沒有較好地體現以生為本，學生接受知識顯得被動，學生在課堂中的主體地位沒有很好地體現。這樣一來，就會造成老師既沒有向學生提供交流以及溝通的平臺，也沒有對學生的學習情況以及對知識的掌握情況進行及時地了解，對于教學模式的及時更改來說十分不利。教學計劃以及方案的制定都是要根據學生的實際情況來進行的，教學方案以及教學計劃對于學生的發展來說十分重要。教學模式的固定，就會造成課堂氛圍枯燥無味、難以調動學生的學習潛能以及學習的積極性，會在很大限度上阻礙農村小學數學的教學質量提升。

2. 教學重點難以突出，難以提升課堂教學的有效性

教學重點的不突出是影響農村小學數學教學質量提升的關鍵因素之一。更具體地來說，是教學的目標設計十分不合理。第一，老師在進行教學過程之前，對于學生的整體情況并沒有做出一定了解，對于學生的實際情況也沒有采取較為全面有效的方案。這就使得老師在進行課堂教學設計的過程中存在弊端以及盲目性。第二，老師在進行課堂教學之后，對于課堂教學內容難以進行總結和反思缺乏一定的工作和教學方式的意識，對于教學過程中出現的漏洞不能及時地發現和解決，教學的目標就難以實現，課堂教學的有效性也難以得到提升。

3. 學生考核的模式固定，對于“分數”過于執著

數學學科和其他人文學科不同，對于學生邏輯思維能力以及解決問題的能力要求較高。為了進一步加強農村小學數學的教學質量，“分數至上”的考核方式也應該在一定程度上進行摒棄。在目前，很多農村小學為了提高學校的全科合格率和學生的成績對學生采用落后的“灌輸式”教學，使得學生的思維固化，對問題的思考方式逐漸變得單一，忽視了數學學科的靈活性，違背了素質教育注重學生實踐操作能力提升的宗旨。

二、課程改革背景下提高農村小學數學教學質量的有效措施

1. 積極推行數學思想教學，擴展小學數學的教學內容

數學思想教學法在小學數學教學過程中應用十分廣泛。老師在進行教學的過程中，要注意教學方式的多樣性，對于教學手段要進行慎重的選擇。這樣一來，可以在很大程度上減輕學生的學習壓力以及心理負擔，同時還可以使得學生充分了解數學，主動地投入到數學的學習當中。例如，在學習人教版數學三年級上冊《長方形和正方形》時，老師可以用多媒體技術對長方形和正方形進行演示，讓學生能夠清楚地認識到正方形和長方形的區別。除此以外，還可以對教學的內容進行適當的擴展，向學生展示平行四邊形以及相關的概念，幫助學生儲備知識，促進學生的發展。

2. 采用賞識教育，活躍課堂的氛圍

為了最大限度激起學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，老師可以采用“賞識教育”對學生進行教學。在學習階段，每個學生都渴望得到他人的認可和鼓勵。因此，老師在進行課堂教學的過程中，可以向學生進行提問。當學生回答正確時，老師可以說出表揚性的話語。當學生回答錯誤時，老師也要對學生進行激勵，鼓勵學生不要灰心，努力進步。除此以外，在學生進行課外作業時，對于表現較好的學生老師要進行適當的鼓勵，對于成績較差的學生，老師要及時地了解情況，對癥下藥，確保學生健康成長。

結語：

小學數學是學生成長發展過程中的必修課。在進行小學數學教學的過程中，老師要采用正確的教學方式，根據學生的實際情況，制定出相關的教學計劃，發展新型教學理念，促進學生全面發展。

參考文獻

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