淺談數(shù)控加工一體化的實踐教學(xué)

吳俊

【摘 要】 在當(dāng)前社會發(fā)展進程中，隨著社會科技的不斷發(fā)展，使得數(shù)控技術(shù)在市場上的價值越來越凸顯，特別是在工業(yè)制造行業(yè)，數(shù)控技術(shù)幾乎關(guān)乎著整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展效率與發(fā)展周期，另外，數(shù)控技術(shù)的升級與革新對實現(xiàn)國內(nèi)機械制造智能化、數(shù)字化等帶來了積極的意義與支撐。在此環(huán)境下，要想將其技術(shù)價值最大化，最關(guān)鍵的還是要做好人才的培養(yǎng)與挖掘，要培養(yǎng)一批精干、能干、會干的優(yōu)秀人員，讓其有充足的專業(yè)知識的儲備，讓其對數(shù)控加工工藝和加工流程了如指掌，進而使其發(fā)揮最大作用。當(dāng)前一體化數(shù)控教學(xué)已經(jīng)成為各個職業(yè)院校教學(xué)的核心手段，所以在此次研究過程中，本文作者將進一步探究數(shù)控加工一體化教學(xué)的方法和模式，希望能為我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒作用，促進學(xué)生實踐能力的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控加工 ?一體化實踐教學(xué) ?策略

一、數(shù)控加工一體化實踐教學(xué)的必要性

當(dāng)前，教育事業(yè)在國家發(fā)展體系中已經(jīng)被提到了較為優(yōu)先的地位，隨著高等教育的不斷深入和普及，使得高等教育大眾化成為必然趨勢，在這種情況下，職業(yè)教育將會面臨一些挑戰(zhàn)和困境，比如生源質(zhì)量較低、職業(yè)教學(xué)的學(xué)生們沒有很強的文化底蘊和基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，所以使得職業(yè)教育構(gòu)成中困境重重。站在職業(yè)院校角度而言，他們所追求的是學(xué)生思維的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)能力的挖掘，是實踐動手能力的提升。因此在設(shè)計教學(xué)時，就要求教師采用創(chuàng)新的方式和手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進而有效實現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

二、數(shù)控加工一體化實踐教學(xué)存在的制約因素

（一）數(shù)控加工專業(yè)一體化教材建設(shè)存在不足

當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)院在進行數(shù)控加工專業(yè)一體化實踐教學(xué)的過程中，都會遇到教材不足、內(nèi)容不符等問題，所以極大地影響了教學(xué)過程與質(zhì)量。當(dāng)前，這一問題已經(jīng)引起了各大職業(yè)院校的關(guān)注和重視，所以無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)模式，其創(chuàng)新程度都十分顯著，但與此同時，存在的最大問題就是沒有對教學(xué)內(nèi)容重新編著和創(chuàng)新。當(dāng)然，部分院校確實做到了這一點，但在教學(xué)中并沒有充分利用和結(jié)合，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不是很好。

（二）數(shù)控加工專業(yè)一體化師資隊伍建設(shè)有待加強

在體現(xiàn)數(shù)控技術(shù)一體化教學(xué)效果的過程中，教學(xué)老師的專業(yè)水平和教學(xué)隊伍起著關(guān)鍵性作用。目前，很多職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)老師的思維過于固化，教學(xué)理念十分傳統(tǒng)。這一問題主要體現(xiàn)在下列方面：（1）教學(xué)過程中無法將理論與實踐有效融合;（2）教學(xué)工作者以及院校沒有與企業(yè)達成戰(zhàn)略性深度合作，缺乏校企合作的意識和行為。

（三）數(shù)控加工專業(yè)一體化專業(yè)教室建設(shè)存在困難

在教學(xué)過程中，要抓住重點，圍繞重點技術(shù)進行教學(xué)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)性的教學(xué)環(huán)境尤為重要。當(dāng)前，很多院校都會加強實踐與理論之間的結(jié)合，并設(shè)立了相應(yīng)的課程，其目的就是為了能讓學(xué)習(xí)在模擬過程中提升其動手能力，讓其對知識有一個更準(zhǔn)確的了解。但大部分職業(yè)院校在這方面的表現(xiàn)并不是很好，不僅沒有革新教育理念，缺乏資金的支持，而且沒有構(gòu)建綜合性專業(yè)教室的具體規(guī)劃和方案，進而極大地阻礙了綜合數(shù)控加工課程教學(xué)的改革。

三、數(shù)控加工一體化實踐教學(xué)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實際動手能力對于數(shù)控技術(shù)操作者而言是一項基礎(chǔ)且十分核心的重要技能。在教學(xué)過程中，老師要圍繞以下幾點來展開教學(xué)：（1）基于事件與理論結(jié)合的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生提供實踐機會和平臺，讓學(xué)習(xí)各項能力得以激發(fā)和提升;（2）充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)的同時，老師雖然是教學(xué)的主要執(zhí)行者，但學(xué)生同樣也是該過程的主體角色之一。所以要盡可能讓學(xué)習(xí)在自由、輕松、有效的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)與價值。

（二）豐富教學(xué)方法

合理利用學(xué)生的興趣進行教學(xué)，會對教育者而言起到事半功倍的效果。這就要求老師要持續(xù)性優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在教學(xué)時以更加輕松、趣味的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓其自主參與學(xué)習(xí)和探究過程中，并分別針對數(shù)控編程、圖紙確定等環(huán)節(jié)設(shè)計不同的教學(xué)流程與手段，進而體現(xiàn)出最終的教學(xué)價值。

（三）拓展渠道，開展“校企合作”實踐教學(xué)

提升校企合作意識，加強職業(yè)院校就數(shù)控加工一體化實踐的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要為整體教學(xué)指明方向，必須要為其提供必要的幫助和環(huán)境。要積極倡導(dǎo)“校企合作”的教學(xué)模式，要讓企業(yè)充分意識到培養(yǎng)這類型人才對其發(fā)展過程中所起到的作用和影響，進而讓企業(yè)提供充裕的崗位讓學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)和實踐，然后，要構(gòu)建雙方系統(tǒng)的合作體系，完善合作制度與標(biāo)準(zhǔn)。

總的來說，當(dāng)前的職業(yè)院校在進行一體化實踐教學(xué)過程中，存在很多難以解決的問題和難題，因此在這種環(huán)境下最關(guān)鍵的就是要將其一一攻克和解決，要克服各種困境與難題，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，盡可能實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。職業(yè)院校的教師需要重視一體化實踐教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極作用，尤其是在數(shù)控一體化教學(xué)中，作為實踐性很強的學(xué)科，需要將一體化實踐教學(xué)模式廣泛地運用其中，為學(xué)生實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，使其能在日后走向工作崗位時更好地開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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