高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學策略

林陽勝

【摘 要】 閱讀是學生的一項基本的能力，有效的教學和培養能夠增加學生的閱讀能力，幫助學生更好的面對高考以及日后的工作。對于整本書的閱讀而言，可以分為精度與略讀兩種閱讀方式，精讀主張提高學生的分析能力，讓學生研究語文的使用方式，而略讀是讓學生大致了解書籍中的內容，提升自身的閱讀速度。作為一名高中階段的語文教師，本人結合自身多年的語文教學經驗，總結出一些語文整本書閱讀的方式，并進行以下論述。

【關鍵詞】 高中語文 ?精讀與略讀 ?新課標視角 ?教學策略

在實際的研究中教育者發現，現代的教學更多的將重點放入高考的應試之中，忽視了對學生能力的教育和培養，失去了語文學習的本質，學生沒有時間進行整本書的閱讀，這對學生而言是一種損失。整體閱讀具有重要的研究意義，教師應該在語文環境中逐漸培養學生的閱讀意識和能力，豐富學生的文學素養。新課標背景下，教育部對高中語文課本教學內容進行了一些調整，對教師的教學方式也提出了新的教學要求，希望教師給學生一定的空間進行書籍的閱讀，教給學生閱讀的方式和技巧，逐漸豐富學生的內心，從而實驗語文教學的基本要求。

一、訓練快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

整本書的閱讀教學對教師而言是一項重要的教學任務，受教學時間的安排，學生無法全面在課堂上展開整本書籍的閱讀，而這卻是目前的教學目標之一，因此教師需要在課堂上進行有效的閱讀展開，幫助學生逐漸形成閱讀的能力，更快的把握文章中傳遞的信息，提升自己的閱讀速度。略讀是一項閱讀的技巧，通過快速的瀏覽來了解文章的信息，提升效率，不僅能夠有效應用于高考閱讀中，還能夠較好的應對日后的工作。

比如，教師在進行《紅樓夢》的教學時，可以選取部分片段，讓學生在一定時間內進行閱讀，對文章進行大致的瀏覽和閱讀，之后教師再讓學生借助思維導圖的方式進行內容的再現，教師可以根據學生繪制的“故事樹”來了解學生的略讀質量和速度，把握學生的大致情況，從而展開進一步的指導，不斷鍛煉學生的閱讀速度。《紅樓夢》是中國四大名著之一，其中包含的不僅僅是文學知識，還具備思想和情感，是學生需要認真學習的內容。教師在課堂中需要教會學生如何進行快速閱讀，把握重要的信息，這樣能夠便于學生在課下對《紅樓夢》進行整本的閱讀，逐漸豐富自己內心的情感，達到基本的閱讀要求。

二、巧妙借助現代科技，引入精讀教學的閱讀內容

科技的進步推動著教育事業迅速向前發展，教育界出現了許多幫助教師進行教學的教學設備，更好的加快教學的進步，保證了教學質量。多媒體教學是現在教師們與學生普遍接受且喜愛的教學設備。對于高中階段的閱讀教學階段，教師應該借助多媒體教學的方式，帶領學生進行文章的學習，將基本的分析方式傳遞給學生，同時增強學生主動學習的興趣和意識，便于學生在課下時間主動展開閱讀整本書的工作，潛移默化的影響學生的語文能力。

比如，《鄉土中國》中包含了14篇文章，通過不同的視角來闡明中國鄉村社會的特點，運用了社會學和文化人類學的比較研究方式來分析中國傳統基層社會，深入淺出的對一些現象進行分析，以理論進行解釋，句句深入人心，值得深思。這本書籍是學生需要認真研讀的書籍。教師可以借助多媒體教學的方式，先為學生提供《鄉土中國》其中一章進行展現，帶領學生進行字句的分析，讓學生感受到簡單幾句話背后的深意，逐漸掌握文字分析的方式。之后通過視頻的方式來呼應教學的內容，幫助學生更好的理解作者表達的內容和情感。這樣的教學能夠提升學生繼續閱讀和學習的興趣，不僅增長了知識，還提升了主動閱讀的熱情，便于學生在課下進行精讀。

三、布置課后閱讀作業，逐漸培養學生的閱讀習慣

獨自學習是一種學習的能力，高中階段的學生已經具備一定的分析能力，教師需要給學生更多的空間，讓學生能夠學以致用，將教師傳遞的信息運用于實際的閱讀環境，在實踐中逐漸提升自己對語文的熱愛，將閱讀變為自己的一個愛好，這樣學生便能夠展開豐富的閱讀，提升自身的思想意識以及文化水平。

比如，教師可以給學生布置閱讀書籍的課后作業，為學生精選一些書籍，讓學生每天閱讀一個章節，并在第二天上課時進行簡單的提問，這樣能夠監督學生認真完成教師布置的教學任務，每天的閱讀能夠讓學生形成一定的閱讀習慣，進行語文知識的積累，不僅能夠進行閱讀的訓練，還能夠完成閱讀整本書的教學任務。或者教師可以按照學號的順序讓學生進行閱讀文章的分析，分析文章的寫作方式、主要語句的分析、傳遞的思想情感等。這種方式能夠給學生帶來一些壓力感，讓學生認真對待課本內容，對文章進行認真的分析，鍛煉學生自學能力和思考能力，將知識真實的轉變為自己的能力。這樣的教學能夠給學生提供一定的學習空間，實際鍛煉學生的能力，真正的提升語文教學質量。

總之，整本書的閱讀是目前語文教學的內容之一，教師需要幫助學生形成正確的閱讀意識、能力和思想，獲得傳統語文教學中缺少的內容，掌握文字的分析能力，明白精讀與略讀的不同。在實際的教學過程中學生需要對文章進行分析理解，在精讀和略讀的結合中能夠體會語文閱讀的精髓之處，逐漸提升學生的閱讀理解能力。通過精讀與略讀的結合來提升自身的閱讀質量。上述方式在實踐中能夠較好的幫助學生完成整本書的閱讀計劃，逐漸豐富學生的內涵，教師可以借鑒使用。

參考文獻

[1] 呂錫征.微課模式在高中語文教學中的運用效果[J].時代教育，2017（04）.

[2] 廖卓群.對高中語文教學中應用新媒體的探索和實踐[J].學周刊，2017（04）.

*此文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學改革專項課題《新課程背景下高中語文整本書閱讀教學策略研究》（立項批準號Fjjgzx19-014）研究成果。