中學(xué)生價值觀取向偏差及對策研究

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀，是實施課程思政教育與落實立德樹人理念的必要舉措，是促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展的重要方式，也是構(gòu)建良好校園文化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，由于多種因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)生價值觀取向偏差，需要運用科學(xué)對策進(jìn)行改善，創(chuàng)新德育教育方式。通過問卷調(diào)查，分析中學(xué)生價值觀取向偏差的具體情況及產(chǎn)生的原因，通過探索設(shè)計多種校園活動、做好基礎(chǔ)教育教學(xué)、加強(qiáng)價值觀念教育、發(fā)揮家庭社會力量、探析古典文化精髓、開展社會實踐活動等，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確價值觀念。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生價值觀;取向偏差;校園活動;教育方式;實踐活動

一、 引言

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用，具有穩(wěn)定性和持久性、歷史性與選擇性、主觀性的特點。價值觀包括經(jīng)濟(jì)價值觀、政治價值觀、文化價值觀和生活價值觀。經(jīng)濟(jì)價值觀有金錢觀和分配觀;政治價值觀有信仰、愛國主義觀念、民主與法治觀念、權(quán)利觀念等;文化價值觀有對于外來文化和本土文化的觀念、官本位和能力本位、服從和自主等;生活價值觀有個人和集體觀念、個人與他人觀念、競爭與合作觀念、義利觀等。由于受到新時期外來文化的影響，以及家庭教育、社會環(huán)境等方面的影響，加上互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的普及，導(dǎo)致中學(xué)生價值觀取向偏差，需要運用科學(xué)的方法有效地解決價值觀偏差的問題，促進(jìn)中學(xué)生健康的成長與更好的發(fā)展。

二、 中學(xué)生價值觀取向偏差的具體情況

中學(xué)生在價值觀取向方面存在諸多的偏差問題，通過對多個班級和多所學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出中學(xué)生價值觀取向偏差主要體現(xiàn)在以下三大方面。

首先是主體性比較缺失。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺、學(xué)習(xí)不夠勤奮、實踐能力較弱、集體意識淡薄。很多中學(xué)生只是跟隨教師同步學(xué)習(xí)，并沒有根據(jù)自身的實際情況制訂長期與短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)比較短淺，對于個人成長與長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的;很多中學(xué)生學(xué)習(xí)不夠勤奮努力，比較依賴教師，受到互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的影響較大，學(xué)習(xí)訓(xùn)練相對不足;很多中學(xué)生平時很少參與實踐活動，實踐能力普遍較弱，生活常識不足;當(dāng)前中學(xué)生受到社會環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，信奉個人主義，強(qiáng)調(diào)自我為中心，忽視集體利益，沒有形成集體主義觀念，缺乏為他人、為集體奉獻(xiàn)的責(zé)任意識。

其次是缺乏遠(yuǎn)大理想信念。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，受到不良社會思潮與外來文化的影響，很多中學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)功利化、多元化和復(fù)雜化的趨勢，形成金錢至上與拜金主義的觀念，在為人處事方面存在功利化問題，做事急功近利、學(xué)習(xí)較為浮躁，與人交往時不夠誠信，有的學(xué)生虛榮、追求享樂與物質(zhì)生活，表現(xiàn)為超前消費主義，在物質(zhì)與欲望的影響下，逐漸丟失了對理想信念的追求。

最后是缺乏社會責(zé)任意識。從小學(xué)開始，學(xué)生就已經(jīng)知道了“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。但是卻沒有理解這句話的深刻含義，中學(xué)生參與政治生活的水平較低，沒有形成社會責(zé)任感與社會公德意識，很少主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識，對于民生福祉、國家大事、國際事務(wù)等不夠關(guān)心，沉迷于娛樂八卦等信息中。

三、 中學(xué)生價值觀取向偏差的產(chǎn)生原因

根據(jù)問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗可知，導(dǎo)致中學(xué)生價值觀取向偏差的原因是多種多樣的，主要包括以下幾點：一是學(xué)校忽視對學(xué)生人格品格方面的教育和培養(yǎng)，缺少獨立人格的教育，重視智育教育而輕視德育教育，并未將立德樹人理念納入教育教學(xué)的體系中，忽視挖掘與培養(yǎng)學(xué)生個人的興趣愛好，較少組織校園活動;二是市場經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在方便人們生活的同時，也帶來了一些不良的外來文化等相關(guān)信息，對于中學(xué)生的思想觀念與思維方式造成了不利影響;三是中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，較少參與社會實踐活動，忽視對自身價值觀的建構(gòu)，在日常生活和與人交往中容易出現(xiàn)不良心理;四是受到周圍環(huán)境與家庭教育的影響，比如由于從小家庭教育缺失或不當(dāng)，加上長期住宿，導(dǎo)致其家庭意識淡薄，親情缺失，無法形成感恩與家庭責(zé)任觀念。

四、 中學(xué)生價值觀取向偏差的解決對策

（一）設(shè)計多種校園活動

通過運用問卷調(diào)查的方法，找到中學(xué)生價值觀取向偏差的具體情況，分析產(chǎn)生價值觀偏差的主要原因，能夠破解目前學(xué)生價值觀教育堅冰。在此基礎(chǔ)上，為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀，幫助中學(xué)生健康的成長與更好的發(fā)展，應(yīng)該先設(shè)計多種校園活動，通過定期開展不同主題的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成社會責(zé)任感、集體主義觀念、感恩意識等。

比如，設(shè)計“探析國旗和國歌的由來”的活動，可以讓學(xué)生認(rèn)識到我國的國家象征的歷史由來，了解建國以來的國家歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義觀念;設(shè)計“傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化”的活動，分班級與分組參與這項活動，讓學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長和博大精深，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，在與中國夢的理念相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成振興中華的責(zé)任感;設(shè)計“我為父母做件事”的活動，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬老觀念與感恩意識等。在這些校園活動中，往往需要班級合照與小組合作，可以讓學(xué)生感受到集體的力量，進(jìn)而形成集體主義觀念。

（二）做好基礎(chǔ)教育教學(xué)

課堂教育教學(xué)是中學(xué)階段的主要教育內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的途徑，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。對于以上分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著價值觀偏差的問題，教師需要做好課堂教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成立志成才和報效祖國的思想觀念。

比如，不論是語文、數(shù)學(xué)、英語等三門主科，還是思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動交流，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。在課后，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好歸納與總結(jié)，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)拓展，以此更好地掌握科學(xué)文化知識。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立立志成才和報效祖國的理想信念。

（三）加強(qiáng)價值觀念教育

在中學(xué)教育教學(xué)中，班主任、思政教師、其他學(xué)科教師等應(yīng)該結(jié)合立德樹人與課程思政的理念，在班會課與其他課程中滲透價值觀的教育，以此更好地促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在價值觀念教育中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、感恩意識、誠信品質(zhì)等。

比如，關(guān)于責(zé)任意識與感恩意識的教育，教師可以引入社會上各類職業(yè)在關(guān)鍵時刻堅守崗位的資料，這些資料包括圖片、央視采訪視頻等，比如，初冬時節(jié)，天還沒亮，環(huán)衛(wèi)工人已經(jīng)開始工作;炎炎夏日，鐵路工人冒著酷暑檢修機(jī)車;寒冬臘月，電力工人爬上電塔檢修電路故障;疫情期間，醫(yī)生與護(hù)士穿著里外三層堅守崗位。通過展示這些平凡崗位上的工人，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識與感恩意識，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮、勞動者的偉大。對于誠信品質(zhì)的教育，教師也可以引入相關(guān)資料，或者引入學(xué)校中的一些小事，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（四）發(fā)揮家庭社會力量

糾正中學(xué)生價值觀取向偏差的問題，還需要發(fā)揮家庭與社會的力量，通過學(xué)校、家庭、社會三者的共同作用，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念、責(zé)任意識、行為習(xí)慣等方面的教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康的成長與全面的發(fā)展。

比如，因為家庭環(huán)境與父母教育的影響，加上中學(xué)生長期住宿或者父母外出務(wù)工，中學(xué)生與父母相處的時間很少，導(dǎo)致其家庭觀念淡薄，親情缺失。對于這個問題，需要從感恩教育著手，結(jié)合“孝文化”與孝親敬老的觀念，開展相關(guān)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生“對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)”的意識，形成良好的人格品格。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該借助圖文資料，讓學(xué)生認(rèn)識到父母的不易，認(rèn)識到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德;在家庭教育中，教師可以通過電話與父母聯(lián)系，讓父母對于孩子的教育，要松緊有度，拉近兩者之間的心理距離。

（五）探析古典文化精髓

中國古典文化也稱為中華傳統(tǒng)文化，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，傳統(tǒng)文化思想深邃圓融、內(nèi)容廣博、高揚道德，是中國人立身處世的行為規(guī)范和最終的精神歸宿。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探析傳統(tǒng)文化的精髓，加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義、責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識等方面的教育。

比如，中國歷史是古典文化的精髓之一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探析中國歷史，進(jìn)行愛國主義等方面的教育。通過引入西漢衛(wèi)青與霍去病北擊匈奴、唐代對倭的白江口之戰(zhàn)、明朝對日的壬辰海戰(zhàn)等歷史，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;通過引入自鴉片戰(zhàn)爭以來的列強(qiáng)侵華史，激發(fā)學(xué)生民族恥辱感。通過古代史與近代史的鮮明對比，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高本領(lǐng)、為國奉獻(xiàn)的愛國主義情感，以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。通過引入古典文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，同樣也可以進(jìn)行愛國教育。

（六）開展社會實踐活動

對于中學(xué)生良好價值觀的培養(yǎng)，還需要開展形式多樣的社會實踐活動和公益活動，通過以班級為單位開展文化、藝術(shù)、體育、社會調(diào)研、公益活動等，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與公德意識。

例如，中學(xué)可以在一些特殊節(jié)日期間開展不同形式的社會實踐活動。在清明節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)期間，可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，去烈士陵園掃墓等;在勞動節(jié)期間，可以組織學(xué)生參與向本地環(huán)衛(wèi)工人獻(xiàn)愛心的活動，比如為他們購買一份愛心早餐等;在重陽節(jié)期間，可以組織學(xué)生為敬老院服務(wù)一天的公益活動。

五、 結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合中學(xué)生價值觀取向偏差的具體情況、產(chǎn)生的原因，從校園互動、基礎(chǔ)教育、家庭教育、實踐活動等方面，探析培養(yǎng)學(xué)生理想信念、感恩意識、社會責(zé)任、公德心、綜合素養(yǎng)等方面的相關(guān)舉措，通過開展形式多樣的價值觀教育，可以更好地促進(jìn)中學(xué)生健康的成長，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

白天秀，甘肅省張掖市，甘肅省臨澤縣第二中學(xué)。