吳印濤
文題在線
虛構的故事往往情節曲折,有較鮮明的人物形象,讀來比較吸引人。課本中提供了三組環境和人物,從中選擇一組或自己創設一組,展開豐富的想象,創編故事。不少于600字。
(配合統編教材六年級上冊第四單元作文訓練)
大手導寫
第四單元學習的幾個故事都是虛構的,讀起來卻像在我們日常生活中發生過一樣,因為這些故事都能從生活中找到影子。今天,我們就來聊聊故事的寫法:
第一,目標要明了
故事,是文學體裁的一種,通過人物、情節、環境的巧妙結合,強調情節的跌宕起伏,從而闡發道理或者價值觀的一種寫作形式。寫作的時候要交代清楚:你要寫的人物是誰?這個人物有什么特點?你將如何根據人物的性格特點安排故事情節呢?你的故事是不是注意了情節的曲折呢?寫好故事,除了人物情節外,環境描寫也非常重要,你是否通過環境描寫營造氣氛,烘托人物性格,推動故事情節的發展,從而表現作者的思想感情,為主題服務呢?在故事的最后,你是否從這個故事中闡發出了一個道理,或者體現出自己的價值觀呢?
第二,例文找方法
我們都知道故事的三要素是人物、情節、環境。人物是故事的核心,情節是故事的骨架,環境是故事的依托。我們先從課本里找找答案,看看課本是怎樣處理三者之間的關系的。
《橋》這篇課文情節跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。面對狂奔而來的洪水,老支書以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。作者抓住老支書的神態、語言、動作描寫,借助環境描寫,結合相關情節,深情地塑造了一位普通共產黨員的光輝形象。
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活。通過關注桑娜語言、動作、心理的描寫及借助環境描寫,贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
《在柏林》是一篇短短不足400字的微型小說,而作者卻讓它承載控訴二戰罪惡,祈求和平永駐的深厚主題。文章雖然承載著戰爭的深厚主題,全文卻沒有一句對戰爭的直接描寫,但是卻在小說之眼——老兵的解釋中給讀者留下了充分的想象空間,這讓學生展開了想象的翅膀,仿佛看到戰爭中那一幅幅殘酷的畫面,從而感悟到這篇小說成為經典的原因。
這三篇文章都是小說題材,《橋》《在柏林》是微小說,結尾都出乎意料,留給了讀者豐富的想象;《橋》《窮人》兩篇文章抓住主人公的語言、動作、神態描寫刻畫人物形象,同時借助環境描寫和小說的情節使人物形象更加飽滿。
第三,技巧要牢記
通過對課本中三篇課文的方法進行歸納總結,我們就可以找到寫今天這篇作文的方法:
第一步,抓住人物的品質,比如張明的淘氣,王寒冰的雷厲風行,李軍的充滿活力,陸天的充滿愛心,徐明的熱于助人等。
第二步,根據人物的品質,結合生活實際,虛實結合,編寫故事情節。
第三步,在設計故事情節時不要忘記環境描寫,同時不要忘記寫出人物的語言、動作、神態、心理等描寫,讓故事情景交融。
第四步,結尾處不要忘記歸納中心,點明故事帶給自己的感想、感受和感悟是什么。