虛實結合，故事更精彩

吳印濤

文題在線

虛構的故事往往情節曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。課本中提供了三組環境和人物，從中選擇一組或自己創設一組，展開豐富的想象，創編故事。不少于600字。

（配合統編教材六年級上冊第四單元作文訓練）

大手導寫

第四單元學習的幾個故事都是虛構的，讀起來卻像在我們日常生活中發生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。今天，我們就來聊聊故事的寫法：

第一，目標要明了

故事，是文學體裁的一種，通過人物、情節、環境的巧妙結合，強調情節的跌宕起伏，從而闡發道理或者價值觀的一種寫作形式。寫作的時候要交代清楚：你要寫的人物是誰？這個人物有什么特點？你將如何根據人物的性格特點安排故事情節呢？你的故事是不是注意了情節的曲折呢？寫好故事，除了人物情節外，環境描寫也非常重要，你是否通過環境描寫營造氣氛，烘托人物性格，推動故事情節的發展，從而表現作者的思想感情，為主題服務呢？在故事的最后，你是否從這個故事中闡發出了一個道理，或者體現出自己的價值觀呢？

第二，例文找方法

我們都知道故事的三要素是人物、情節、環境。人物是故事的核心，情節是故事的骨架，環境是故事的依托。我們先從課本里找找答案，看看課本是怎樣處理三者之間的關系的。

《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。作者抓住老支書的神態、語言、動作描寫，借助環境描寫，結合相關情節，深情地塑造了一位普通共產黨員的光輝形象。

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活。通過關注桑娜語言、動作、心理的描寫及借助環境描寫，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

《在柏林》是一篇短短不足400字的微型小說，而作者卻讓它承載控訴二戰罪惡，祈求和平永駐的深厚主題。文章雖然承載著戰爭的深厚主題，全文卻沒有一句對戰爭的直接描寫，但是卻在小說之眼——老兵的解釋中給讀者留下了充分的想象空間，這讓學生展開了想象的翅膀，仿佛看到戰爭中那一幅幅殘酷的畫面，從而感悟到這篇小說成為經典的原因。

這三篇文章都是小說題材，《橋》《在柏林》是微小說，結尾都出乎意料，留給了讀者豐富的想象;《橋》《窮人》兩篇文章抓住主人公的語言、動作、神態描寫刻畫人物形象，同時借助環境描寫和小說的情節使人物形象更加飽滿。

第三，技巧要牢記

通過對課本中三篇課文的方法進行歸納總結，我們就可以找到寫今天這篇作文的方法：

第一步，抓住人物的品質，比如張明的淘氣，王寒冰的雷厲風行，李軍的充滿活力，陸天的充滿愛心，徐明的熱于助人等。

第二步，根據人物的品質，結合生活實際，虛實結合，編寫故事情節。

第三步，在設計故事情節時不要忘記環境描寫，同時不要忘記寫出人物的語言、動作、神態、心理等描寫，讓故事情景交融。

第四步，結尾處不要忘記歸納中心，點明故事帶給自己的感想、感受和感悟是什么。