應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究

朱啟進(jìn) 寇鵬斌(甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207)

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)的高校招生規(guī)模一直在不斷地?cái)U(kuò)大，我國(guó)高校的教育理念和教學(xué)實(shí)踐方法也在不斷地提升，但在這種令人歡欣鼓舞的情況的后面，隨之而來(lái)的是高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力正在不斷增加。而為了保障畢業(yè)生就業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，很多高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中。但是，按照目前的實(shí)際情況分析，高校在這方面還存在著很多問(wèn)題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)管理部門會(huì)在不同的學(xué)期階段，基本以線上和線下相結(jié)合的方式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，部分高校會(huì)開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)起跑線》等課程。這些課程一般是作為通識(shí)課、選修課的形式出現(xiàn)在在學(xué)生面前，學(xué)分一般在兩個(gè)學(xué)分左右。課程是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的，一般包含著創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)沙盤等特色的創(chuàng)新理念和實(shí)踐方法。這說(shuō)明我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還是有著一定的水平，表明著高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)方面，高校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動(dòng)。

那么基于學(xué)校資源，我們的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理工作也應(yīng)該積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中。而為了使學(xué)生和社會(huì)接軌，我們是否能積極打造校內(nèi)外的孵化平臺(tái)，將社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中積累下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提高綜合素質(zhì)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念教育的缺失

當(dāng)前高校的教育方式與現(xiàn)有市場(chǎng)狀況有很多不對(duì)接的方面。這是由于我國(guó)高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)起步較晚，而且高校目前沒有足夠的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師資源，缺乏專業(yè)平臺(tái)的支持，相關(guān)的課程教師缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐的深入理解，因而目前高校所做工作取得的效果并不顯著。另外，由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的有效認(rèn)識(shí)，缺乏與市場(chǎng)的真實(shí)交流，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課沒有充足的認(rèn)識(shí)，忽視該課程。再者是，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒有統(tǒng)一科學(xué)的教材。迫于現(xiàn)實(shí)的眾多經(jīng)濟(jì)限制，教師只能是給學(xué)生講解的具體案例。但這些終究只是紙上談兵，學(xué)生不能切實(shí)地體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程。再加上，許多高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課納入到學(xué)生的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)之中，只是將該課程放進(jìn)了選修課中，即使有相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)制度，但這種舉措會(huì)使學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至是完全忽視。

2.2 教學(xué)模式單一化

目前，我國(guó)多數(shù)高校還未能將思維可視化技術(shù)、多媒體技術(shù)、高科技技術(shù)等高級(jí)教學(xué)技術(shù)融入到日常的教學(xué)管理中，教師主要還是以播放PPT加口頭講述的形式，通過(guò)普通的投影技術(shù)、視頻資源作為輔助，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)型的灌輸教學(xué)。絕大程度上，這種教學(xué)只是教師的單向傳播式教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生給教師的反饋是極其有限的。學(xué)生學(xué)習(xí)自己應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程的興趣、成就感和創(chuàng)造能力在很大程度上是被抑制的。教學(xué)的互動(dòng)性變差，學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋減少，學(xué)生和教師極度缺乏教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。各種應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程的知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言就只能是陌生的符號(hào)表達(dá)，學(xué)生也無(wú)法真正體會(huì)到自己專業(yè)獨(dú)有的魅力。這種教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生激發(fā)出對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，那么自然也很難讓學(xué)生真正靜下心來(lái)研究本專業(yè)的高深知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新實(shí)踐中。

2.3 落后于時(shí)代的教學(xué)觀念，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并不是只要將所學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)踐案例背下來(lái)便算是學(xué)會(huì)了。教師講授應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程是為了讓學(xué)生利用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生擁有了扎實(shí)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)程知識(shí)時(shí)，他才可以將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)踐問(wèn)題的本質(zhì)一眼看清。基于這種不斷惡化的教學(xué)狀況，教師就要學(xué)會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先以實(shí)踐運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)去向?qū)W生講授課堂知識(shí)，讓學(xué)生自己不斷地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的重要性，教師就可以使學(xué)生逐漸地將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，絕不能忽視對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育培養(yǎng)，就不能將學(xué)生指引到與市場(chǎng)下的創(chuàng)新性趨向，便說(shuō)不上是教授成功，只是讓學(xué)生記住更多的專有名詞、典型案例罷了。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程，卻未能培養(yǎng)出與自己本身的生活息息相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力，未能學(xué)到和自己的未來(lái)職業(yè)更加契合的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面變得有局限性。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的策略探究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將創(chuàng)新理念融入日常教學(xué)中

當(dāng)今時(shí)代，全球貿(mào)易活動(dòng)不斷增多，各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)不斷密切，這些發(fā)展使得創(chuàng)新在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中變得越來(lái)越重要。再加上我國(guó)的高校的各應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程在國(guó)家的教育培養(yǎng)要求下日漸趨于專業(yè)化、實(shí)踐化。我們現(xiàn)在的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容要與市場(chǎng)變動(dòng)緊緊相連，教師應(yīng)該督促學(xué)生多多重視自身專業(yè)所處市場(chǎng)的發(fā)展特征方面的內(nèi)容，幫助他們學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代潮流，站在國(guó)際化發(fā)展角度看待自身的創(chuàng)新能力發(fā)展、自身專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。教師要在更多的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力的提高對(duì)其未來(lái)職業(yè)超高的影響力，將創(chuàng)新理念融入日常教學(xué)中。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)理念，將本來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造一些可以發(fā)揮學(xué)生的主觀想象和思維發(fā)散能力的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，學(xué)生對(duì)教師的反饋增多可以幫助教師更好地對(duì)癥下藥地幫助學(xué)生，高效率地提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2 多元化的教學(xué)方式，積極參加社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

在高科技技術(shù)日新月異的現(xiàn)在，教師有著太多的高科技智能化工具去改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更新奇、形象、有趣味性的教學(xué)模式，在枯燥的課堂上注入活力，極大程度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高科技手段消除掉教學(xué)的區(qū)域障礙，在課堂上教師適當(dāng)使用高科技技術(shù)，使教學(xué)更有深度和廣度，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的眼界，逐漸提高其對(duì)創(chuàng)新理念的敏感度，最終提高其創(chuàng)新能力；在課余時(shí)間，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程創(chuàng)新發(fā)展的心得。現(xiàn)代技術(shù)手段幫助學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程的知識(shí)，更好地了解到業(yè)界動(dòng)態(tài)。以此學(xué)生也可以將其從課堂上習(xí)得的專業(yè)理論知識(shí)自然地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，融入到現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。教師可以組織學(xué)生參加到實(shí)踐性的社會(huì)活動(dòng)中，不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 巧妙利用應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的原有平臺(tái)和師資力量

由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我們目前新型的教育要求，我們沒有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育方面的師資力量和資源平臺(tái)來(lái)為學(xué)生打造一支全新的教學(xué)隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)管理人員可以巧妙地利用本校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的原有平臺(tái)和師資力量打造出適合于當(dāng)?shù)匕l(fā)展，利于學(xué)生自身的專業(yè)特色發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。而且由于教育部門對(duì)高校教學(xué)方式的改革方面的高標(biāo)準(zhǔn)要求和時(shí)代主流影響，高校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)部門會(huì)要求授課教師根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)不同而制定出各種特色的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)所教授學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)選擇不同與時(shí)俱進(jìn)的案例，那么這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程優(yōu)勢(shì)就可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍應(yīng)該將這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，以此使教師取得良好的師生互動(dòng)效果而使自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃獲得更好的進(jìn)步，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的各式各樣的特色課外實(shí)踐活動(dòng)、演講、辯論等方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上去，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率提高。

3.4 革新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式可以幫助教師省去在課堂上單純講述理論的時(shí)間，那么教師就可以有充足的時(shí)間為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，從課本知識(shí)延伸到有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外社會(huì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的時(shí)事熱點(diǎn)。教師可以在在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生自己尋找與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的知識(shí)查找能力和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力，還迎合了我國(guó)現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求，將教學(xué)與世界潮流相結(jié)合，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

4 結(jié)語(yǔ)

因此，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)部分，高校要積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，將其作為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一大重點(diǎn)，保證畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。基于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生以更加全面的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)需求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)校內(nèi)外的環(huán)境差距。