案例教學法在小學語文教學中的應用策略研究

王芹

【摘要】伴隨著我〖HJ1.4mm〗國教育體制改革進程的深入推進以及現代師范教學理念的廣泛推廣，案例教學法以其較強的參照性和交互性，不僅能夠有效加深學生的基礎知識掌握，同時也可顯著激發學生的學習興趣和學習熱情，有助于改善課堂教學的教學效率和教學質量。對此，重點針對案例教學法，以小學語文教學工作為例，結合實際案例內容詳細分析了案例教學法在小學語文教學過程中的具體應用策略，促進小學語文教學人才培養工作的發展和進步。

【關鍵詞】案例教學法? 小學語文? 教學方法? 應用策略

從目前來看，案例教學法已經成為當今師范教育和師資培訓中的重要教學方法之一，且實踐也已經證明，依托于案例教學法，不僅能夠幫助學生形成完整的專業知識網絡，同時也可有效提高學生的實踐工作能力，有助于現代師范類人才培養工作的進一步發展。而所謂案例教學法，顧名思義便是借助教學案例進行教學的過程和方法，其通常以教學案例為依托，借助交互式課堂對話增進學生對于教學案例的理解和把控，最終可獲取較強的專業教學效果。因此，針對綜合性、發展性較強的小學語文教學論課程，應用案例教學法既符合課程教學的具體需求，也滿足理論型、實踐型當代教育人才培養工作的發展要求，值得我們給予足夠重視。

一、案例教學法的內涵和特點

1.案例教學法的發展

案例教學法最早可追溯至1870年的哈佛法學院職業訓練，其最早應用于法律、醫學及工商管理行業的專業教學領域，在教育行業應用的時間較短。首先，案例教學法首次進入教育領域體現為上世紀三十年代的商業教育，即多針對師資培訓開展案例教學法，整體而言于專業教育學知識教學過程中的應用并不顯著;其次，于1986年美國教育研究協會（AER-A）組織會議上，美國知名教育家舒爾曼正式提出了要于師范類教學領域推廣案例教學法的觀點，自此之后，案例教學法正式在原理規則知識、專業案例知識、原理應用案例這三大教師知識結構內容教學工作中進行了應用和推廣，同時，伴隨著教育領域行業交流的增大，包括美國、英國以及我國在內的各個國家均相繼開展了針對案例教學法進行的實踐和探索，且從目前來看，案例教學法已經形成了較為整體的方法體系，并已然給包括商業教育、師資培訓、專業教育在內的諸多教育領域帶來了福音。

2.案例教學法的性質

何為案例教學法？舒爾曼指出，案例教學法是依托于典型性案例事件所進行的真實情況反映過程，即借助具備較強教育內涵的案例問題發揮一定的引導、激勵作用，并有效幫助學生正確理解問題價值和理論內涵。而從實際來看，在案例教學法應用過程中，教師與學生呈現雙方參與狀態，這意味著以往滿堂灌式課堂教學模式中存在的課堂教學氣氛壓抑問題得以有效解決，能夠在平等對話、交互參與的過程中實現教師與學生雙方的合作共贏，尤其是在教育領域的專業教學工作中應用案例教學法，能夠以案例為媒介，充分發揮案例材料的情境代入作用，使學生進入實際的教學情境，最終有效加深學生對于基礎專業教育論知識的掌握和把控。

二、案例教學法的應用價值

1.有助于增加學生實踐性知識

對于小學語文教學論課程來說，其不僅是小學教育專業中的主要課程，還是一門具有極強實踐性和應用性的課程，因此，在實際小學教育專業教學工作中，培養學生實踐應用能力往往是課堂教學的關鍵。而基于案例教學法，能夠明確告訴學生何為正確的“教學模式”，并可以于“學會教學”的過程中實現規律性、漸進性的實踐能力培養，借此，不僅可以有效擴充師范類學生的知識體系，同時也能使其清楚認識各種教學問題的產生原因，并以前人之鑒于身臨其境中構建完善的實踐知識網絡。

2.有助于提高學生的研究能力

從當代教育行業發展現狀不難看出，只重視課堂教學不注重理論研究是大多數學科教師普遍存在的主要問題。對此，正如蘇霍姆林斯基所述，要想讓教師工作充滿樂趣，就必須引導教師學會跳出課堂教學限制，積極從事于教育專業的理論研究工作。而對于案例教學法來說，其不僅是一種教學方法，更是一種研究手段，因此，案例教學法實則是幫助學生獲取正確研究方法的一個過程，且此時若能夠充分結合合作探究法等現代教學手段，便可以有效提高學生的探究能力和思考意識，進而有助于培養學生的終身學習意識并促進教育行業的創新。

3.有助于培養學生的創新精神

牛頓曾說，如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人肩上。同樣，案例教學法便是一種依托于前人經驗教訓對學生創新能力進行培養的有效教學手段。其中，依托于對同一教學案例的多角度分析，能夠有效培養師范類學生的辯證思想意識，借此不僅可以幫助其學會理智分析問題，同時也能引導其在已有問題基礎上進行創新、創造，最終培養其創新探索精神。此外，在案例探究過程中，教師能夠不斷激發學生的批判性思維能力，并鼓勵學生就現有教育學理論進行推翻，借此便可實現教育學的持續、健康發展。

三、案例教學法的具體應用策略

1.基于發散式教學案例，培養學生合作創新意識

從本質上來講，教學方法始終處于不斷擴充的發展狀態之下，這一點從近年來在小學教育中十分流行的合作教學法和情境教學法便可以看出。同樣，在針對小學語文教學論進行案例教學法應用時，教師也應緊緊圍繞小學語文教學方法體系，借助合作教學法等教學手段鼓勵學生就現有方法內容進行創新，最終提高其創新思維和實踐意識。例如，針對小學語文中涉及的寫話習作和嘗試練習法，傳統教師往往并不太注重激發學生的寫作興趣，對此，應根據錯誤教學案例引導師范類學生就嘗試練習法應用下的教學優點、出題規則、課程設置原則進行討論，并依托于小組合作鼓勵學生就現有國內教育通病提出解決方案，最終使其不斷就現有教學理論進行創新，并促進教育行業的真正發展。

2.基于拓展式教學案例，培養學生實踐教學能力

在大多數人眼中，教師往往擁有豐富的知識儲備，因此，在師范類專業教學過程中，應基于小學語文教學論課程內容不斷就師范類學生的知識儲備進行擴充，對此，可依照拓展式教學案例，增加學生對于語文課堂拓展知識的把控和掌握，并引導其理解于實踐教學中借助滲透拓展知識提高自身學生學習興趣的教學方法，最終起到改善課堂教學質量的效果。例如，針對小學語文教學論中涉及的《翠鳥》相關知識，可要求學生就常見昆蟲、鳥類知識進行積累，使其能夠在日后實際教學工作中得心應手的應用拓展知識，并充分體現現代教育理念中的強調的趣味性教育原則，最終構建和諧的教學氛圍。

3.基于探究式教學案例，培養學生理論探究能力

于學生理論探究能力層面，由于實際小學語文教學工作中的探究性教學案例并不少見，因此可充分發揮案例探究的價值，引導學生于固有案例中進行思考探索，最終形成完整的教育學專業知識網絡。例如，在教學情境教學法等現代語文教學手段的應用方法時，通常情況下由于教學過程局限于理論教材，學生并不能對情境教學法的應用價值具備正確理解，因此，可依托于問題探究過程，對情境教學法的應用過程進行解釋、演繹、推理，必要時也可模擬實際教學情境，借助實踐探究學習找尋情境教學法相關成功案例與失敗案例之間的內部聯系，最終掌握正確的教學方法理論，并為日后從事教育工作打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1]葉秋玉.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，（16）：249.

[2]汪成建.創設情境? 有效生成——情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].名師在線，2019，（14）：14.