淺論如何提高高中化學探究性課堂教學效率

劉思茗

【摘要】高中化學教學是我國高中整體教學體系中的重要組成部分。高中化學由于其知識含量多，難度系數大，一直以來都是高中教學中的難點。學生對于化學學習還停留在機械性的記憶化學方程式以及元素符號上，極大的阻礙了新課程改革中對學生化學能力培養目標的實現。高中化學老師需要積極轉變教學理念，運用創新型教學模式提高化學教學效果。探究式課堂教學是一種基于學生自主學習基礎上的教學方式，通過將探究性教學引入到高中化學課堂中，能夠有效提高學生的學習熱情，從而提升化學教學效果。

【關鍵詞】高中化學? 探究性課堂? 教學效率

高中化學教學改革進程中，老師的教學任務繁重，不但需要在有限的課堂時間內讓學生充分掌握化學知識，還需要培養學生的化學綜合能力，實現素質教育的目標，這種教學要求給高中化學老師提出了新的挑戰。這就需要高中化學老師能夠充分利用創新型探究教學方式，結合化學實驗課堂，提高化學教學效率。

一、通過化學實驗提高化學探究性課堂教學的可行性

（一）利用化學實驗提高學生化學探究興趣

由于化學實驗的直觀性以及可操作性，能夠為化學探究性課堂教學提供有力的支持。傳統的化學課堂中，知識內容的灌輸無法使學生真正發揮思維想象能力以及主動探究精神。化學實驗與探究性教學相結合，能夠提高學生的化學學習興趣，通過運用化學知識，真正理解化學概念及公式的內在含義，從而有效提高化學綜合應用能力。通過化學實驗課教學，學生能夠在實驗中進行動手操作，將化學知識的感性與理性認識相統一，從而激發學生自主研究和探索的積極性。例如，老師在講解“乙醇”這一化學內容時，單純的理論教學只是讓學生機械性的記住這一概念，對于乙醇的特性需要運用大量時間進行講解，但往往收效甚微。老師可以利用化學實驗，讓學生自行準備生活中含有乙醇的物質進行實驗。學生通過探究性預習，了解與生活相貼近的事物都是含有乙醇的。通過實驗近距離觀察酒精在化學反應中如何轉化為空氣和水，從而有效提高學生化學學習興趣，提升教學效果。

（二）利用化學實驗培養學生探究意識

在傳統課堂學習中，課堂教學的主體都是老師，學生往往只能被動接受。這種學習模式很難提高學生的課堂參與積極性，不利于化學教學效率的提高。通過化學課堂實驗，知識與實踐的有機結合在潛移默化中培養了學生的探究意識，從而養成良好的學習習慣，提高學習效率。由于化學實驗過程中，每一步操作都對試驗結果有著重要影響，因此，在實驗課堂老師可以鼓勵學生通過運用所學到的化學知識進行實驗操作。通過實驗課堂，學生成為了課堂的主體，老師的教學角色從講解轉變為指導。這種教學方式的轉變，極大提高學生的發散性思維，通過在實驗課堂的實踐，能夠建立起化學知識體系，從而有助學生更好的掌握化學知識與技能。例如，老師在講解“氧化銅”這部分知識時，可以在化學實驗中鼓勵學生運用不同方法對氧化銅進行處理，從而將氧化銅轉化為銅。有的學生通過自主探索研究，認為氧化銅中的氧離子能夠與酸性物質進行反應，從而形成水分子，分解出銅。有的同學則充分發揮探究精神，在實驗中確定如果在加熱的情況下會出現什么反應。在化學實驗環境中，為學生隨時檢驗自己的探究方向正確與否提供了便利條件，從而能夠有效的培養學生的探究意識。

二、化學實驗中運用探究性教學的途徑

通過高錳酸鉀實驗過程來例舉在高中化學實驗中運用探究性教學的途徑。高猛酸鉀實驗中，應用的化學反應原理是高猛酸鉀溶液與草酸進行融合反應，會產生二氧化碳氣體，高猛酸鉀會形成硫酸錳，同時高猛酸鉀溶液的顏色會發生變化。

（一）化學實驗器具的準備探究

在化學實驗的準備階段，老師可以引導學生通過探究性思考，選擇自己認為適合的化學器具，如燒杯、試管、草酸、高錳酸鉀溶液等。在進行器具的選擇上，老師可以積極鼓勵學生進行方法創新的實踐，不限于教學當中的化學器具需求。例如，有的同學很想知道在高猛酸鉀實驗中，加熱和不加熱這兩種實驗條件下，對試驗的結果有沒有影響，因此，會在選擇實驗器具時加入酒精燈。有的同學會想知道高猛酸鉀在反應后是否會有沉淀物，從而會在實驗器具選擇上加入過濾網或者分離瓶等。通過這種在化學實驗的準備階段進行的探究性教學，能夠幫助學生將各種化學實驗需要進行詳細計劃，做好實驗方案，從而提高化學綜合能力，提高化學教學效果。

（二）化學實驗流程的操作探究

在進行高猛酸鉀化學實驗的過程中，老師可以對學生的操作觀察記錄進行要求，讓每位學生詳細記錄自己實驗流程中的化學現象。學生在進行高猛酸鉀實驗時，為比較高猛酸鉀溶液的變化情況，需要準備兩個大小相同的試管，將濃度為0.01摩爾每升的高猛酸鉀溶液分別加入到兩個試管當中。對于高猛酸鉀實驗中，如何觀察是否會產生二氧化碳氣體，學生可以通過自主探究選擇方法。有的同學會通過直接觀察法進行實驗操作，有的同學則會通過在試管上連接氣體收集裝置，并在上邊套上一個小氣球，觀察二氧化碳氣體生成。有的同學則會運用二氧化碳與其他物質的反應現象確定實驗結果。這種化學探究性教學，可以激發學生對化學知識的運用以及對化學領域的探索熱情。在高猛酸鉀實驗中，還需要在溶液中加入草酸。這時學生就會對草酸濃度是否會影響實驗結果產生疑問，進而在實驗中可以探究性操作，將不同濃度的草酸加入高錳酸鉀溶液當中，觀察實驗現象。通過將濃度為0.1摩爾每升和0.2摩爾每升的草酸加入到兩個試管當中進行觀察，可以發現在開始時兩個試管的高猛酸鉀溶液的顏色都沒有任何變化，經過一段時間后，兩支試管中的溶液顏色開始逐漸轉淡，并且加入0.2摩爾每升草酸的試管內，高猛酸鉀溶液的顏色變化更加明顯，褪色時間更短。因此，通過這項探究性化學實驗操作，能夠幫助學生更好的了解高錳酸鉀反應原理，以及高猛酸鉀的化學元素結構。

（三）化學實驗的改進探究

通過上述實驗流程，能夠幫助學生直觀理解高猛酸鉀溶液與草酸溶液的反應時間，以及二氧化碳氣體的出現。老師可以在實驗后，鼓勵學生對高錳酸鉀實驗進行自主探究改進，從而更為詳細的滲透化學教學內容。學生可以充分利用所學知識，并根據自己的想法進行實驗改進。例如，老師可以引導學生從實驗時間上來進行實驗改進。原來的高猛酸鉀實驗需要20分鐘左右才能夠觀察到溶液的反應現象，學生通過自主探究實踐能夠發現，當草酸濃度大量提高，同時高猛酸鉀溶液劑量降低時，溶液的反應速度有了較大的改變，溶液褪色的時間明顯縮短，從而實現了實驗改進與化學教學效率的提高。

三、結束語

充分利用化學實驗課堂，能夠為高中化學探究性教學提供有效的環境支持。在高中化學教學改革中，要積極發揮化學實驗的靈活性和生動性，通過提高學生的課堂參與程度，實現探究性課堂教學的效果，滿足高中化學教學的高效性目標。

參考文獻：

[1]詹龍昌.讓探究式教學走入高中化學課堂[J].學周刊，2018，（23）：120.

[2]何招輝.提高高中化學課堂教學效率的策略研究[J].成才之路，2018，（10）：31.

[3]孫佳星.提高課堂教學效率—創建新課程理念下的高中化學生命課堂[A]. 甘肅省化學會.甘肅省化學會第二十八屆年會暨第十屆中學化學教學經驗交流會論文集[C].甘肅省化學會：甘肅省化學會，2013：2.

[4]曹興旺.如何提高高中化學課堂教學效率[J].成才之路，2011，（32）：66.

[5]趙惠芬.利用化學實驗提高高中化學課堂教學效率的幾點實踐[J].科教文匯，2009，（08）：192.

[6]曹麗敏.高中化學探究性課堂教學“情—境”設計[D].南京師范大學，2006.