生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑研究

蔡金歡

摘要：生本教育理念就是指“以幼兒為本，以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位與主觀意識，讓幼兒能夠充分發(fā)揮主觀能動性，主動探索與嘗試，從而提高幼兒教育質(zhì)量。若將生本教育理念融入幼兒的田園課程教學(xué)活動中，能夠發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒主動參與到實際活動中，形成主觀感受，強(qiáng)化幼兒的主觀活動體驗，讓幼兒感受生命、珍愛生命、尊重生命、珍惜生命，凸顯田園課程活動的生命教育內(nèi)涵。本文簡要分析了生本教育理念下幼兒園田園課程的相關(guān)概念，對生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：生本教育;幼兒園;田園課程

一、生本教育理念下的幼兒園田園課程解讀

（一）生本教育理念

相較于傳統(tǒng)教育理念，生本教育理念是一種嶄新的教學(xué)理念，其能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使教師享受教育的樂趣，同時讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)幼兒教育的良性發(fā)展。在生本教育理念視域下，教師不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂進(jìn)度的推動者，幼兒才是課堂教學(xué)活動的主人，是各項活動的核心要素，是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。因此，教師要構(gòu)建寬廣、充足的自主空間，為落實生本教育理念提供保障。

（二）幼兒園田園課程

田園課程是現(xiàn)代社會幼兒園中的主要課程之一，能夠運用于幼兒的各項教學(xué)活動、游戲活動中，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的本土化特征，是真實的、純天然的，采用的教學(xué)活動組織方式也是遵循幼兒的天性、客觀發(fā)展規(guī)律而形成的。在幼兒園的實際教育活動中，開展田園課程，主要就是指充分發(fā)揮地區(qū)田園資源，將田園場域作為活動背景，結(jié)合幼兒的成長情況及認(rèn)知水平，開展各項田園主題教學(xué)活動，比如：田園種植、田園游戲、生命游戲等。田園課程的開設(shè)不僅要培養(yǎng)幼兒的田園知識儲備，讓幼兒在活動中感受快樂，更要啟發(fā)幼兒的生命觀念，讓幼兒在田園活動中感受生命的可貴與平等。

（三）生本教育理念下構(gòu)建田園課程要點

第一，要保證田園課程構(gòu)建內(nèi)容的整體性。在課程構(gòu)建的過程中，教師要結(jié)合不同班次幼兒的實際情況，從整體上優(yōu)化設(shè)計田園課程。教師要考慮幼兒的身心感受、情感需求與興趣愛好，同時結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗、生命發(fā)展需求，構(gòu)建田園課程整體框架，在田園課程中融入植物知識、種植知識、生命觀念等內(nèi)容，提出主題活動、實踐活動、游戲活動等不同的教學(xué)形式，最終形成多層次、多方向的課程教學(xué)體系。

第二，要保證活動引導(dǎo)的自主性。課程的構(gòu)建能直接決定田園課程教育質(zhì)量，而課程活動引導(dǎo)方式則會影響幼兒在田園課程活動中的感受及生命意識的形成與發(fā)展。在實際過程中，教師不要一味地指導(dǎo)幼兒的行為，而是要為幼兒提供一定的空間，讓幼兒“自主”選擇自己的行為方式，促使幼兒能夠根據(jù)自身喜好，參與到實際活動中，產(chǎn)生良好的生命教育體驗，形成正確的生命觀念。

二、生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索路徑

（一）種植課程設(shè)計，體驗生命奇妙

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，建議教師優(yōu)化設(shè)計田園課程中的種植課程，讓幼兒在趣味種植中學(xué)習(xí)種植小知識，掌握植物小常識，同時體會植物從播種一存活一生長一開花的過程，感受生命的奇妙，從而培養(yǎng)幼兒熱愛自然、尊重生命、人與自然和諧相處的觀念。在實際過程中，幼兒園教師可以根據(jù)地區(qū)的自然氣候情況，在春季、秋季帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生態(tài)園區(qū)，在生態(tài)園區(qū)的拓展活動區(qū)域種植各種蔬菜;在活動的過程中，教師可以將幼兒分為“莊稼——種水稻”小組、“植物——種植花朵”小組、“作物——種土豆”小組，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，自覺選擇自己想要加入的小組，充分體現(xiàn)生本教育理念。之后，幼兒在自主意愿的驅(qū)動下，能夠更加積極主動地參與到種植活動中，更容易在活動中體會到種植的樂趣，感受植物生命與人類生命之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)幼兒欣賞植物、愛護(hù)植物的思想觀念，讓幼兒在種植活動中了解植物、熱愛植物。

（二）組織主題活動，強(qiáng)化田園課程生命體驗

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師可以組織開展各項主題活動，將田園課程融入主題活動中，讓學(xué)生在活動中感受田園氛圍，體會生命的趣味。幼兒園教師可以根據(jù)每學(xué)期規(guī)定的2～3個主題，結(jié)合不同的主題生成特定的田園課程，比如：幼兒園的主題活動為“我愛幼兒園”，教師可以結(jié)合這一主題，帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園區(qū)景觀，同時組織幼兒開展“發(fā)現(xiàn)植物”的主題活動，鼓勵幼兒主動探索，讓幼兒以小組為單位，分別在不同的環(huán)境區(qū)域進(jìn)行探索。在探索的過程中，不同的幼兒會發(fā)現(xiàn)不同的植物及生命特征，比如：操場花壇中的玫瑰花、楊樹、柳樹，臺階上的苔蘚，石頭縫中的蒲公英等，促使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)“植物無處不在”，進(jìn)一步認(rèn)識到人與植物之間的關(guān)系，形成正確的人與自然觀念，培養(yǎng)幼兒人與自然和諧相處的良好思想，進(jìn)一步強(qiáng)化田園課程的生命體驗。

（三）開展生命游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師可以組織幼兒開展生命游戲，讓幼兒在游戲中完成田園課程學(xué)習(xí)活動，形成正確的生命觀念，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。游戲是幼兒參與教育教學(xué)的主要形式之一，也是幼兒獲取知識、接觸外界的主要形式。通過游戲的形式開展田園課程，能夠提升田園課程教學(xué)效率，體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。在實際操作過程中，教師可以根據(jù)田園課程內(nèi)容，結(jié)合“蕓豆種子成熟了”的課程教學(xué)，組織開展“種子排隊”的游戲，為幼兒提供不同類型、不同成熟程度的種子，以小組為單位整理大小不同的種子，讓種子“排隊”。在這一過程中，教師可以在幼兒擺弄種子時為幼兒科普種子的作用，讓幼兒知道“種子可以種植出各種各樣的植物”，同時讓幼兒在排列的過程中明確大和小的關(guān)系，豐富幼兒的活動體驗，讓幼兒在愉快中獲取知識，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（四）構(gòu)建田園情境，豐富幼兒生命知識儲備

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建真實、有趣、生動的田園情境，促使幼兒全身心沉浸于田園中，感受田園中的各類生命，學(xué)習(xí)不同的生命知識，比如：動物的相關(guān)知識（種類、養(yǎng)殖場所）、植物的知識（農(nóng)作物、蔬菜植物等）。在實際過程中，教師可以結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件內(nèi)容，利用一些“小型農(nóng)場植物種植罐子”，在教室中布置田園風(fēng)景，同時播放田園中動物的相關(guān)視頻，構(gòu)建真實的田園情境，讓幼兒以小園丁的身份操作“小型農(nóng)場植物種植罐子”，讓幼兒自主完成各種小植物的種植，感受自主種植的樂趣。同時將種植之后的罐子擺放在教室中，讓幼兒每天觀察，體會植物的生長過程，豐富幼兒關(guān)于植物的相關(guān)知識，進(jìn)一步實現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

綜上所述，生命教育是培養(yǎng)幼兒形成正確生命觀念的重要教育內(nèi)容，也是開展田園課程的核心元素。在生本教育理念下，幼兒教師調(diào)整田園課程教學(xué)活動方法，提出多元化的活動形式。為了進(jìn)一步提升生本教育理念的田園課程教學(xué)效率，教師還可以構(gòu)建相應(yīng)的田園課程，鼓勵幼兒主動選擇田園活動游戲，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)知識，在愉快的體驗中成長。