嘗試摸索 共建共享

宋慶軍 徐善祥

摘要：信息化教學資源庫的建設與共享為職教注入了新的生命力。職教類的技能大賽引領、對口高考模式改革、原有職教資源急需進行補充與擴容等，都要求加快構建與共享具有新時代職教特色的資源庫。而信息化背景下職業教育資源建設與共享的研究還處于起步階段，有很多問題沒有得到重視和研討。作為中職學校的信息技術教育工作者，我們必須面對并努力解決職業教育資源建設與共享的問題，更好地服務于地方經濟發展。本報告就這個問題的探討過程做了簡要敘述。

關鍵詞：職業教育?資源庫?建設?共享

一、研究背景

大力發展信息產業，以信息化促進教育教學改革，帶動信息產業化，推動社會生產力持續健康穩步發展，是我國經濟發展的基本國策。教育信息化的飛速發展，學校智能化建設進程的加快，職業教育“知識+技能”“1+X”模式的引入，共同引領著職業教育的發展進程。在此進程中，信息化教學資源庫的建設與共享成為職業教育的一大亮點，為職教注入了新的生命力。

仔細研究近幾年對口高考的“理論+實訓”，不難發現專業課的試題題型單一，數量偏少，知識外延、技能操作的拓展沒有太多的空間，所以資源庫的建設與共享勢在必行。

職教類的技能大賽引領、對口高考模式改革、原有職教資源急需進行新的模式的補充與擴容……凡此種種，都要求加快構建與共享具有新時代職教特色的資源庫。

2016年以來，我們對計算機專業對口高考的三門課的各個知識點進行了梳理，結合多年教學經驗的積累和沉淀，并與操作技能有機融合，初步形成教學資源體系，遂正式出版發行《對口升學試題精編·數據庫應用基礎VFP6.0》和《對口升學試題精編·信息技術類》等教學用書。2016年我們申報的省級名師工作坊項目經三年多的建設，已通過省廳驗收，該項目驗收要點中就包含資源庫建設，所以建設與共享計算機專業的教學資源庫更是必然。

目前我國職業教育資源建設環境還不完善，沒有統一的“機構”，致使各類職業教育信息系統的資源建設與發布自成體系，重復性的開發、離散式的分布、獨立式的資源，難以實現有效“共享”。更有甚者，由于缺少必要的職教資源審核與評價體系，借助移動端、APP發布的職業教育資源質量良莠不齊，甚至出現錯誤和誤導性的信息，成為“網絡垃圾”。

由于缺乏統一且有效運行的平臺，職業教育工作者往往處于各自為戰的狀態，職業教育資源建設環境的相對封閉。不打破這種封閉狀態的開發模式，資源重復建設的現象就不可避免，資源共享就不容易實現。并且，由于資源開發大多是各自為戰，資源利用往往是秘而不宣，師生在具體的查詢中往往會出現鏈接不暢通、資源不一致、垃圾文件過多等問題，甚至會造成合理乃至優質資源被錯誤地覆蓋、刪除等嚴重后果。

鑒于以上幾個方面的問題，再加上職業類學校教學資源的離散式、無序化管理，而各校進行重復性建設投入，造成一些資源的閑置浪費，課程開發模式基本上處于各自為戰狀態，沒有一個統一的獨立職教資源庫建設平臺，有些平臺雖然也有職教資源，但只是一個點綴，無法完成在線課程資源的開發，可以說職業教育教學資源建設與共享存在諸多問題，亟待改善。

而信息化背景下職業教育資源建設與共享的研究還處于起步的階段，很多問題沒有得到重視和研討。作為中職學校的信息技術教育工作者，我們必須面對并努力解決職業教育資源建設與共享的問題，才能更好地服務地方經濟發展。

二、課題界定

為完善學校信息化教學資源庫建設，實現教學課件、隨堂練習、線下指導、試卷題庫、大賽視頻、大賽交流、大賽社區等資源的網絡共享，更好地為職業教育教學工作的有效開展提供技術支撐，全面提升專業教學資源的利用率，為其他專業學科資源的建設與共享提供有益借鑒，為學校持續性、跨越性發展提供助力，為培養更多更好的社會主義建設事業合格接班人，我們必須破局，開展職業教育資源建設與共享模式的課題研究。

三、預設目標

針對上文提到的種種有礙于職業教育教學資源建設與共享的情況，經過課題研究參與者討論，我們認為可以在以下幾方面著手進行探討：

1.如何使信息化背景下教學資源的管理、建設與共享更有實際效果;

2.如何開展團隊高效合作，促進職業教育資源建設與共享課程的開發;

3.如何構建和完善支持在線職業教育資源建設與共享的課程資源的開發教學平臺。

四、具體實施

（一）組成團隊，分工協作

宋慶軍負責統籌安排、任務分解、撰寫結題論文;徐善祥負責收集研討材料、提出可行性方案、撰寫結題論文等;王 艷、陳露露負責資源庫建設與共享的研究、形成文本材料;卓娜、朱永斌、張端義負責課堂教學，收集教學方面的第一手材料。

我們從2016年8月開始，重點關注信息化背景下職業教育教學資源建設與共享模式研究，自2017年8月課題正式立項以來，課題組根據研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施，保證課題研究的順利進行。主要體現在：

課題組每兩月召開一次全體課題組成員會議，針對研究過程中出現的問題交換看法，對下一步研究的打算和計劃做出安排，有效保證研究工作的順利進行;

課題組成員積極進行研究實踐，撰寫研究論文;

課題組成員每人都積極進行閱讀，寫讀書筆記，激活思想，開闊視野;

合理分工，團結協作，使每個人的分解研究有目標、有任務、有方向，保證了預期成果的達成。

（二）注重結果，更注重過程

人員按學科分工，分組活動。對知識點進行梳理分析、歸納，對試題與視頻材料進行分類，陸續上傳到資源建設庫中。課題組例會上，對過程中遇到的各項問題進行研討，報告進度，掌握方向。既注重各個階段的研究結果，更注重每一個研究的過程。

（三）投入實施、解決技術難題的情況

線下，利用班班通、手機、智慧班牌多種終端授課，驗證效果;線上，利用博客、微信公眾號，借助移動終端，進行時空拓展，彌補線下不足。

課題研究之初，我們創建的平臺放在學校自己的服務器上，出現了兩個問題：一是速度達不到要求，共享無法實現;二是網絡安全問題，學校技術力量不足，不時會遭受外來攻擊，資源庫建設受到威脅。為此，我們將平臺建設到校園外，利用學習通平臺，構建自己的資源庫，成功推進一平三端資源庫建設，實現資源共享。

五、研究成果

（一）專業圖書發行，擴大學校的知名度

借助職教聯盟，編寫推廣專業圖書（《對口升學試題精編·數據庫應用基礎VFP6.0》和《對口升學試題精編·信息技術類》），反響很好，訂書量逐年增加，問題研討、交流圈不斷擴展，兩本書多次再版，提高了學校的知名度，也為學校贏得了較好的經濟效益和社會效益。《計算機網絡實訓教程》《計算機應用基礎Windows7+Office2010》等圖書也已刊印發行。

（二）強力支撐省級名師工作坊項目建設

學校資源庫的建設與共享，強力支撐了名師工作坊項目建設。經課題組成員的共同努力，該省級建設項目在2017年、2018年連續兩次驗收中均被評為優秀等級。

（三）承接1+X技能培訓，落實1+X證書制度

1+X技能培訓是國家級培訓項目，我校承接其中的電子政務培訓項目，資源庫的建設與應用獲得了更好更有效的發展機遇，也取得了更好的成果。

（四）網創培訓為職業教育注入新功能

視頻庫的建設與運行，為網創培訓找到了用武之地，學員實時參與其中，店員與店主不同角色參與實操，實模式介入，真實體驗，將資源庫應用提升到一個新的高度。有些學員經過錘煉，已成為榮譽股東，月收入超萬元。

（五）撰寫發表論文，分享建設成果

結題論文《“移動+教育”的互動教學模式淺探》發表于《課程教育研究》（2018年28期）。

成員撰寫發表的論文：《VFP編程語言教學探析》發表于《淮南職業技術學院學報》（2018年第4期）;《結構化程序設計知識拓展解析》發表于《新教育論壇》（2019年6月，總第204期）;《計算機應用專業“理實-體化” 教學模式略述》發表于《教育科學》（2018年2月）;《信息技術教學方法初探》發表于《東方教育》（2018年8月，總第168期）。

成員撰寫交流分享的部分論文：《線上線下混改教學之拙見》《多媒體，想說愛你也容易》《信息技術與學科課程的整合的幾點思考》《信息技術與課程整合的作用與誤區》《高中信息技術自探互教式教學的策略》《信息技術課教學的策略及方法》等20余篇。

六、不足和思考

經過兩年多時間，本課題研究已經拓展到較深較廣的領域，幾乎涉及教育教學的方方面面。課題組也取得了豐碩的研究成果和寶貴的研究心得。以后我們將進一步推進研究，力爭取得更豐碩的成果。

不足之處：部分成員對研究的重要性認識不夠，研究成果偏少;成員普遍教學工作任務繁重，往往重視課堂教學工作，忽視經驗總結，分享個人的教育教學工作成果不夠積極。

今后，仍要堅持結合中職教育教學工作實際，加強對實際動手操作的技能培養工作的重視。