淺談小學英語教學中的情感交流

竇云鳳 孫月

在英語教學中，學生的情感因素是英語教學成功的內驅力。只有激發起學生積極的情感因素，保持學生良好的情緒，挖掘并發展學生的語言潛能，才能提高小學生英語學習的效果。我在英語教學中，以激發情感為突破口，做了以下嘗試。

一、積極進行情感交流，誘發自我需求

游戲能夠激發學生的學習興趣，對兒童具有強烈的吸引力。在英語教學中，我根據教材以及學生的心理、生理特點，合理選擇游戲項目，開展了豐富多彩的情趣游戲，提高了英語教學效果。

1.字母游戲。可采用唱字母歌、朗讀字母小詩、用字母拼湊小動物等形式進行。如字母記憶小詩，“A像金字塔，D像右半圓，Q是個空中氣球，X是個打叉號”。

2.單詞游戲。教學中，可以把所學的單詞串成趣味故事。如我在教學情態動詞“can”時，編了一個“Can they be friends？”的小故事。讓孩子們在故事中更好地理解抽象單詞can的用法。

老鼠：I can dance. I can sing！Lalala！

獅子：Hey！You can sing and you can dance.But I can eat you！

老鼠：Mr Lion， Im small.Please dont eat me.Maybe（也許）I can help you one day.

獅子：What ？You can help me？What can you do？

老鼠：I can bite.I have sharp teeth.

……

3.對話游戲。小學生善于模仿。在教學中，每學完一段對話時，我就讓學生戴上頭飾，模仿各種角色。小學生對此特別喜愛，無論語言還是動作，都表演得惟妙惟肖。在這個過程中，我能發現某個學生的發音錯誤，并及時給予糾正。

二、巧導入境，動心動情

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親。”在英語教學中，創設與之相對應的生動、具體、輕松、有趣的情景，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，增強學生的信心。

1.演示情景。通過播放課件，配上優美的語言描述，設計富有啟發性的教學環境，把學生引入主動探索的學習氛圍中。我在教學Happy birthday時，先讓學生看課件：桌上擺著精美的蛋糕，一群天真爛漫的孩子正在為一個同學贈送生日禮物。大家把手藏在背后，拿著各種禮物，顯得非常神秘。學生們邊看邊聽，深深地沉浸在這種情景中。他們認識到語言藝術美的價值，產生新奇感，迸發了濃郁的學習熱情。

2.創設實際情景。課前，教師可以和已經掌握了新語言的學生進行排練，上課時表演給全班看。這樣一來，所要學習的內容形象、直觀地展現在學生面前，豐富了學生的感性認識，使學生的情緒迅速達到最佳狀態，入情入境，達到了“善始者，事辦成”的教學效果。

三、巧用賞識心理，點燃英語熱情

學習英語對于小學生來說有點困難，作為教師，應該運用激勵手段，適時進行鼓勵與調控，少批評，多表揚，給每個學生以成功的體驗。具體做法如下。

1.自我賞識，享受快樂。學會欣賞自己，是學生樹立信心、體驗成功的第一步。在班里，我們定期開展“英語課前3分鐘演講”活動，即每次上英語課之前，為學生創設展示自己閃光點的平臺，讓他們自己上臺，用英語表達自己的故事。當某個學生演講完之后，其他學生一起有節奏地鼓掌說： “very good ！ Excelent ！Wonderful！Good example！”演講者可以針對自己的演講稿內容，向其他同學提出問題，讓他們回答。這樣就激起了學生當“小老師”的自信心。最后，對于最優秀者，可以授予“英語演講之星”稱號。如此，學生的英語演講積極性日漸高漲，興致盎然、千方百計地去提高自己的英語演講水平，以期獲得下一次的表揚。

2.小組賞識，多向交流。在學生自我賞識的基礎上，還可以在課堂上由教師組織同桌或合作小組進行交流，營造人人參與的氛圍，真正把學生與學生之間的橫向交流落到實處。在教學中，我把學生根據學習情況分成水平相當的小組，首先提出教學內容和目標，然后各小組自學課文，并提出問題，讓其他小組回答，回答正確加分，否則扣分，我適當進行點撥指導。小組成員為給自己的小組爭創榮譽，必然結成廣泛友好的合作伙伴，樂于思索。

總之，實施情感教育，可以打開師生之間的心理交流渠道。讓我們探索出更多的方法，去撥動孩子的情感之弦，引爆英語思維，讓英語語言的雙翼豐滿起來，讓情感效應潤澤英語課堂。