中職電工電子實踐教學探索

張偉民

摘 ? 要：隨著實踐教學在中職電工電子的教學過程中的加強，不僅很好地幫助學生學好了理論知識，而且還能幫助學生將理論知識與專業操作相結合，是幫助學生培養職業相關技能的重要方式，但是一般傳統的教學方式，往往忽略了學生的實操技能，且中職學校學生的理論基礎知識掌握都比較差，接受新知識的能力也較弱，因此基礎教育結合實踐教學工作是必不可少的，本文就中職電工電子教學中的實踐教學進行了探索。

關鍵詞：中職;電工電子;實踐教學;探索

目前，國家大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，在當前的社會背景下，各大企業對于人才的職業能力更加看重，因此，中職學校也應該更加重視對學生職業能力的培養。實踐教學是幫助學生形成職業技能與培養職業能力的一個重要的途經，目前在中職教育的過程中，應該根據當前社會對技能與人才的要求，結合先進的教學理念，提升中職學生的職業技能。在新課程體系中，部分專業課程的內容改變程度較大，實現了對原有專業內容的創新。新課程在教學目標的設立上遵循知識基礎性強、普及范圍廣、發展性良好的原則;在教學內容的設置上對實踐性進行了特別強調，同時要求教學內容富有挑戰性，具有學生學習的價值;在課程的學習方式上，新課程主張學生動手操作、小組合作以及對課程進行自我探索等多種新型學習方式。下面談談對電工電子實踐教學的幾點個人看法。

1 ?精心準備實踐課程，把握好每一個操作細節

在進行實踐教學的過程中，會受到影響的因素非常多，包括實踐設備的情況，老師在課堂上的教學工作開展的是否順利，組織課堂教學過程是否嚴謹，對學生學習的情況是否有一個基本的了解等等，這些都是需要老師在上課前做到基本有數[ 1 ]。由于實踐課程與理論課程有著一定程度差異，如果老師在備課過程中準備的不夠充分，教學過程過于倉促，這樣的教學效果往往不理想，甚至很容易導致一些儀器出現突發性的故障，遇到學生在上課過程中對操作所面臨的疑問也會手足無措，從而處于被動的局面。這樣不僅會影響到教學整體的效果，還會影響到老師在學生心目中的形象。由于實踐課程相對比較特殊，在進行操作的過程中，往往會出現儀器故障，調試錯誤或元件選擇不當等等，因此，老師在上課之前一定要對教學內容中所涉及到的實踐部分，親手操作一遍，熟練整個過程，對課程上需要用到的教學內容做到熟記于心。另外，在上課之前，也需要對相關的儀器設備進行細心的調試，對學生平時學習知識的情況做到心中有數。比如在用小燈泡觀察驗證電容器的充放電現象實驗，老師自己一定要在課前先做一遍，對電容器容量和電阻大小選擇要做到心中有數。這樣學生實驗過程中如果因容量選擇過小等原因造成充放電時間過短，現象觀察不到，學生一問老師能及時解決問題，學生也能從疑惑中加深對知識的理解和鞏固。

2 ?在實踐中學習，發揮學生的主體作用

絕大多數中職學生對初中的基礎知識掌握十分薄弱，對新的理論知識的理解和接受能力可以說是相當差的。因此如果在電工電子的教學上還是局限在理論教學上，那教學效果可想而知是好不了的，學生肯定聽不懂，只能在課堂上打盹睡覺。據我觀察，其實這些中職學生也不是一無是處的，其實他們很聰明，只是聰明沒用在學習上，在有些方面還是有閃光點的，他們活潑好動、思維敏捷、動手能力很強。所以可以讓他們在實踐中學習，彌補理論學習的不足。在古代技藝的傳承就是靠在不斷的勞動實踐中積累經驗，從而掌握熟練的技能的，師傅只是從旁指點，一切靠個人體會。“師傅領進門，修行在個人。”說的就是這個道理。

在實踐課教學的過程中，不單單是老師的講解，還需要學生去動手操作，去配合，體現學生在實踐課中的主體地位。相對于理論課程來說，實踐課更能突出學生的主體性，老師在教學的過程中，主要的作用是引導與啟發，實踐課就是需要學生在老師的指導之下自己動手完成一項實踐活動。比如說單管低頻放大電路的安裝與調試實訓項目，要讓學生自己獨立制作實驗報告，會自己畫電路圖，根據電路圖準備器材，焊接好電路后懂得檢查三極管的管腳和電解電容的極性是否接錯，掌握如何調整靜態工作點等等。這一課程就是檢驗學生是否能夠靈活地掌握所學的知識，在實際操作的過程中是否具備解決問題的能力。在學生操作的過程中，老師也要充分地信任學生有動手操作的能力，在教學過程中主要起一個引導與啟發的作用，不要什么事情都要去手把手地教，讓學生先進行自我鍛煉，讓學生能夠養成動手與動腦的習慣，達到實踐課真正的目的[ 2 ]。

3 ?課堂中融入生活實踐案例，引起學生學習興趣

電工電子專業課程作為專業基礎課程，不僅要求專業理論知識學習而且要加強專業技能訓練，有條件的話可以提高專業技能訓練的比重，增加學生實踐操作學習的時間，提高學生的實操能力，從根本上提高學生在未來就業市場中的競爭力。結合專業課程的教學綱要與目標，選擇最適合自己學校的職業教育教材，教師在課前結合學生的專業特色與現代的發展方向調整實際教學內容，使學生學習到的不僅是“死知識”，更是有用于今后發展的“真本領”，更加貼近生活的知識。目前，福建省正在實施中職學生學業水平考試，分合格性考試和等級性考試。其中等級性考試決定學生升學，除了理論考試也要專業技能考試。所以不論學生是選擇就業或升學，技能實踐的重要性還是比較確定的。

根據電工電子專業的教學培養目標，需要教師重新規劃專業課程的核心內容，對冗長的理論知識進行精簡，減少枯燥理論分析，在課堂上多舉一些生活中的案例，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。構建全新的教學模式，使電工電子教學內容具有基礎性的同時更具應用性。例如：在講授直流穩壓電源知識中，可以在課前告訴學生我們要學習的就是每個人都有的手機充電器，這樣會提高學生的學習興趣，會帶著好奇和探究的精神去學習，有想動手的沖動。然后再帶著學生學習整流電路、濾波電路、穩壓電路的電路圖和工作原理，最后讓學生動手拆開充電器驗證講得是否和實際相同。這樣結合生活中的實際應用學習效果肯定會更好。

4 ?利用信息化教學手段，提升實踐操作能力

想要較好地提高教學效果，教師除了需要轉變自身的教學理念、配備先進的教材以及科學的教學方式以外，還需要結合教材內容應用合適的教學手段[ 3 ]。通過多媒體和網絡等現代信息化教學手段，讓學生在課堂也能輕松地體驗“動手操作”，既直觀又簡單方便，省去了實踐操作需要的大量準備工作，突顯了理論和實踐相結合。拋棄了傳統滿堂灌輸的教學方式，使課堂豐富多彩，讓學生自覺地融入到課堂學習當中，師生能真正地在課堂中進行互動。教師在教學的過程中，需要注意重視引導方式，保證學生通過引導能夠進行自主學習。教師如果合理使用先進的現代化教學手段，會讓實踐教學變得更加生動形象。教師通過互聯網上的內容進行教學，保證教師和學生之間進行良好地溝通交流，并結合實際情況不斷對學生的實踐操作能力進行培養。教師可以充分應用各種軟件設施，提升學生在計算機方面的相關理論知識以及實踐操作技能，從側面解決教學中實驗室設備不足以及其他硬件設備的相關問題，豐富了教師在傳統教學的過程中有關實踐相關的問題，保證實踐教學更具靈活特性，充分提高了自身的教學質量以及教學效率，大幅度提升學生的綜合素質[ 4 ]。

5 ?實踐中適時點評總結，讓學生更好掌握知識

老師在進行教學的過程中，應該全面地掌握各個小組的操作情況，對一些基礎比較好，動手操作能力比較強的學生，老師只需要對其進行適當地點撥與引導即可，可以適當地要求學生在原有操作課程的基礎上做一些新的改進，并且提出一些問題，讓學生去解決，以此來鍛煉學生的思考能力與創新能力[ 5 ]。如果對于基礎比較差，動手能力不強的小組，進行有針對性地輔導與指點，讓學生對所學的知識點有一個清楚地了解，掌握各個操作環節的基本技巧。對學習起來存在困難的同學，不要只是單純地指責，要做到有耐心、有信心，幫助他們掌握操作的基本要領，相信他們也是有能力對操作技巧有一個基本地掌握。老師在學生進行操作的過程中，還可以針對不同學生的特點，傳授一些操作上面的小技巧，以此來激發學生對實踐課學習的興趣，讓學生能夠通過實踐課真正地掌握操作上的技巧與方法。

在實踐課進行到尾聲階段，老師應該及時地對課程進行總結，進一步深化所講解的內容，對本節課的知識內容進行歸納與總結，對學生在課堂上對所學的知識與技巧的掌握情況進行一個系統的總結，并且對學生在操作過程中遇到的問題進行一個簡單的點評，讓學生能夠在實踐課后總結相關的經驗與教訓。對實踐課上上手比較快，操作比較好的學生應該給予肯定和表揚，對學生所存在的問題及時解決。不能在課程快要結束的時候，就忽略對課堂教學的總結，老師在課程結束之前，應該要求學生積極地完成實踐報告，對相關問題進行積極延伸。對于學生完成的實踐報告，老師應該對其進行認真地批改，在批改的過程中，如果發現學生在學習過程中存在哪些問題與不足，應當及時總結改進，不斷地提高自身實踐教學的水平。

綜上所述，結合當代的職業教育改革，主要是以社會需求為目標，以學生的動手能力與實踐能力作為基礎，改革目前的中職電工電子的實踐教學工作，結合學生的職業生涯與職業發展，適時地轉變觀念，將傳統的應試教育向素質教育轉變，并且結合當下教學的新形勢，探索適合中職學生的教學模式與方法，從多方面培養適應技術上快速發展變化的生產與建設，以及服務管理等多方位人才。

參考文獻：

[1]羅志明.理實一體化教學在機械專業中的實踐與應用[J].科學中國人，2017（7Z）.

[2]彭娟.關于中職旅游與酒店管理專業一體化教學模式研究[J].科學中國人，2017（3X）.

[3]廉昭穎.行動導向教學法在中職電工電子專業的應用研究[J].成才之路，2016（32）.

[4]洪潔.中職電工電子專業實踐教學改革探究[J].現代職業教育，2016（35）.

[5]諸懷敏.中職電子電工專業多元化實踐教學初探[J].新智慧，2018（21）：59.