小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黃仲英

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)太麻煩了，只需在課堂上講清楚一些就可以了，也不管學(xué)生學(xué)得吃不吃力、中下生反應(yīng)如何。教學(xué)過程中，都是教師牽著學(xué)生的鼻子走，教師走到哪里，學(xué)生就吃哪里的草，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，我們應(yīng)努力做到讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納結(jié)論，自己探索創(chuàng)造。所有這些都有賴于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著知識的迅猛更新和信息世界的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教育不再以傳授知識為主，而是以傳授學(xué)生怎樣獲取知識為主。因為只有擁有這個能力，才能使學(xué)生終身受益。綜上所述，筆者教學(xué)數(shù)學(xué)時，非常注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取新知的開始，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的好途徑。預(yù)習(xí)使學(xué)生有充分的自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間，不用像在課堂那樣匆匆忙忙，不知所措，尤其對中下生更是“笨鳥先飛”的好方法。但對于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的方法是比較欠缺的，他們常常只看書不思考，這樣帶來的效果等于沒預(yù)習(xí)。因此，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要適當(dāng)?shù)亟o予具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，尤其對于比較深奧的知識，筆者都會給予提示。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”歷來是五年級計算的難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在小數(shù)點(diǎn)不知怎么處理。筆者便這樣啟發(fā)學(xué)生：“除數(shù)是整數(shù)的除法，你們會做嗎？它與除數(shù)是小數(shù)的除法在算式上有什么不同？能把它們變成一樣嗎？除數(shù)變成整數(shù)以后，被除數(shù)應(yīng)怎樣？為什么？商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣處理？為什么？”學(xué)生一聽，興趣來了，都想親自探究規(guī)律，他們帶著這些問題預(yù)習(xí)課本，為第二天上課做好了充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生的理解能力、鍛煉學(xué)生的思維，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。因此，教師在備課時，必須在鉆研教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對哪些問題應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立解決，哪些問題應(yīng)該通過小組合作共同解決，做到胸有成竹。

1.做好合作準(zhǔn)備。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)提出有效的合作學(xué)習(xí)便于探索的知識點(diǎn)，讓學(xué)生有目的，有準(zhǔn)備地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)留給學(xué)生有獨(dú)立思考的時間，只有通過充分思考后再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)更深入。沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會容易造成只有優(yōu)等生參與，后進(jìn)生只等答案懶于思考，以致讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2.明確合作職責(zé)。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員應(yīng)該有明確的分工。教師在安排各合作小組成員時，進(jìn)行不同層次的學(xué)生搭配，讓組織能力強(qiáng)的任組長，讓思維敏捷，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的多多指導(dǎo)較后進(jìn)的成員，多給后進(jìn)生在組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會，適當(dāng)?shù)毓膭詈筮M(jìn)的成員代表發(fā)言，在其發(fā)言遇到困難或者錯誤時，組內(nèi)其他成員均可以給予補(bǔ)充與完善。這樣就可以保證每一位學(xué)生都有參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，有效地引發(fā)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的興趣，形成一種良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是重情景創(chuàng)設(shè)與自主探索教學(xué)，帶來的好處是便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造力，但此套教材較缺乏歸納整理與系統(tǒng)的知識點(diǎn)，小學(xué)生歸納整理的能力還不完善，需要教師的主導(dǎo)作用下的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識都比較抽象，很多知識不經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不行的。不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭，做好了筆記，方便課后復(fù)習(xí)，有利于以后對眾多知識點(diǎn)的分類梳理，學(xué)習(xí)起來井井有條，否則就像垃圾堆一樣，解題時難以搜索記憶庫。

怎樣做數(shù)學(xué)筆記呢？能不能像語文一樣，老師抄多少，學(xué)生就抄多少？這是不可能的，也沒必要。因為數(shù)學(xué)課上，教師講的算理或解題思路內(nèi)容很多，而“萬變不離其宗”，學(xué)生不可能全抄，這樣就顧及不了教師的講解了。正確的方法是應(yīng)揀主要的和疑難的來抄，同類型的只抄一個，對于不懂或似懂非懂的地方也記錄下來，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，確實還不明白的再請教教師或同學(xué)。

課堂筆記因為受時間限制，不可能做得很條理，所以課后有必要進(jìn)行整理。整理筆記也是一種復(fù)習(xí)的好方法。因為能夠把筆記整理得井井有條的學(xué)生，一定能對知識的來龍去脈弄得很清楚。每上完一個單元或一個階段的內(nèi)容，筆者都會指導(dǎo)學(xué)生整理筆記。如，針對小數(shù)的加、減、乘、除法中的小數(shù)點(diǎn)處理問題，筆者帶頭把它整理成如下歌訣：

筆算中的小數(shù)點(diǎn)

加減對齊小數(shù)點(diǎn)，數(shù)點(diǎn)堅固不動搖;

乘法小數(shù)當(dāng)整數(shù)，算積數(shù)全小數(shù)位;

除法只需除數(shù)定，整數(shù)對齊小數(shù)移。

然后筆者向?qū)W生解釋歌訣的意思：筆算加、減法從加數(shù)到和，從被減數(shù)、減數(shù)到差都應(yīng)使小數(shù)點(diǎn)成一條直線，不能移動;筆算小數(shù)乘法，寫豎式時應(yīng)把乘數(shù)當(dāng)做是沒有小數(shù)點(diǎn)的整數(shù)來對好位置，暫時不用管小數(shù)點(diǎn)，然后按照整數(shù)乘法的法則算出積，最后不要忘了數(shù)齊因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn);計算小數(shù)除法有兩種情況，這兩種情況均由除數(shù)決定，除數(shù)是整數(shù)時，商的小數(shù)點(diǎn)只需與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，切莫移動，除數(shù)是小數(shù)時，先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，除數(shù)有幾位小數(shù)，就向右移動幾位小數(shù)，被除數(shù)也相應(yīng)移動幾位小數(shù)，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計算。

學(xué)生一比較發(fā)現(xiàn)，短短的歌訣竟能把如此多的內(nèi)容歸納起來，覺得好記多了，都想試試。于是，筆者鼓勵學(xué)生整理筆記時多編些通俗易懂的歌訣。學(xué)生的興越來越濃。

在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生上課勤記筆記，課后樂于整理筆記，盡管有些歌訣編得不怎么樣，但他們認(rèn)為好記，且養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，對提高自學(xué)能力起到不可低估的作用。

四、培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

心理學(xué)認(rèn)為：“重復(fù)是最好的學(xué)習(xí)方法。”的確如此，你要了解一個人，必須經(jīng)常跟他打交道，反反復(fù)復(fù)地往來。我們孩時學(xué)那么簡單的走路，同樣經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成終生的技能。因此，學(xué)習(xí)也不例外。溫故而知新，可以為師矣，舊知識是獲取新知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門知識連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，中間不允許間斷。想想，20以內(nèi)的加法都不會，何以學(xué)好萬以內(nèi)數(shù)的加法？所以，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣是非常必要的。前面講過的整理筆記不失為一種很好的復(fù)習(xí)方法。除此之外，還有比較常用的方法——放電影。講完課的當(dāng)天晚上，不要急于翻書、看筆記，可以蓋住課堂練習(xí)的答案，再做或想一遍，看會不會做了。然后才核實一下自己做對了沒有，這樣才能對自己當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課掌握情況有個初步的了解，以便進(jìn)行反思，使每天都有一點(diǎn)進(jìn)步。最后，就是做課后練習(xí)與作業(yè)進(jìn)一步校驗。根據(jù)心理學(xué)的遺忘曲線圖，筆者提醒學(xué)生除了及時復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課外，還要做好階段性復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)等。這樣，學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都輕松多了，更不會出現(xiàn)學(xué)了后面忘前面的現(xiàn)象，學(xué)生也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性最終得到了提高。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識可以舉一反三、融會貫通，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就成功了一半，教師教得愉快，學(xué)生也學(xué)得快樂。