古詩詞在力學教學中的應用

尤美婷 黃樹清 王素云

摘 ? 要：古詩詞是中華文明的瑰寶，是前人先輩留給我們的寶貴遺產，其中蘊含著豐富的教學知識。古詩詞越來越滲透在各個科目的學習教學中，將古詩詞和物理教學有機結合起來，既讓學生感受到中華文化之美，又提高物理核心素養。本文研究古詩詞在力學教學中的應用，通過將古詩詞引入物理教學中，解決了人文素養與科學知識相互融合的問題，提高學生學習物理的興趣。

關鍵詞：古詩詞;中學物理;力學教學

中國古代的詩詞具有簡潔美、意境美、自然美、情感美等特點，是我國古代學者思想的結晶。古詩詞大多是詩人寫景寫情，描繪了許多大自然的景象，而物理又是一門以實驗為基礎的自然學科，將古代詩詞應用到物理教學中，使物理知識與文學知識相互融合和滲透，提高學生學習物理的興趣。

1 ?古詩詞在力學教學中的應用

在中學物理中，力學是中學物理的重要組成部分，其知識點較為復雜且內容比較抽象難以理解[ 1 ]，這對教師和學生來說都是一大難題。若教師能恰到好處地將古詩詞滲透在力學教學中，讓學生通過古詩詞發現物理的魅力，將會起到意想不到的效果。本文將結合中學高頻出現的古詩詞來體現古詩詞在力學教學中的應用。

1.1 ?提高人文素養，加強文理聯系

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。（選自：柳宗元《江雪》）

物體的浮與沉是浮力教學中的重難點。柳宗元的《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，描寫了一條孤零零的小船上，坐著一個身披蓑衣頭戴斗笠的老漁翁冒著滿天飛雪獨自在江面上釣魚的畫面。 向學生提出問題：“孤舟蓑笠翁”中的“孤舟”要具備什么條件才可以浮在水面上不沉下去呢？

浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體上浮;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體下沉;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體懸浮在液體中，或漂浮在液體表面上。孤舟屹立在江面上，受到水施加的豎直向上的浮力，當浮力的大小等于孤舟的重力時，此時二力平衡，合力為零，處于平衡狀態，孤舟就能屹立在江面上了。

這句詩詞刻畫了一個寒江獨釣的漁翁形象，表達了詩人雖處孤境但是頑強不屈、凜然無畏的精神，可以呼吁學生學習詩人頑強拼搏堅韌不拔的精神品質。將詩詞應用在物理教學上不僅僅是解釋物理現象，更重要的是將詩詞表達的意境情感傳遞給學生，讓人文和科學更加緊密地聯系在一起。

1.2 ?創設問題情境，激發學習興趣

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” （選自：杜甫《登高》）

“重力”這節課教師的新課引入可以不再是牛頓被蘋果砸到頭的故事，而是以古詩詞引入。比如杜甫在《登高》中寫道：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描寫了一副悲涼的秋景圖畫。向學生提出問題：為什么樹木的葉子會蕭蕭落下而不是往其他方向運動？

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。相互吸引存在于一切物體之間，只是相互吸引的強度隨距離的增大而減弱。水往低處流、人能夠在地面上行走、扔出去的物體最終能落回地面上等等現象都說明了重力的存在。學生帶著問題學完這節課后就會明白：因為地面的樹葉受到地球的吸引作用而向下運動，所以落葉是向下運動的。

“落木蕭蕭”是有生命短暫之感，“不盡長江 ”是指時間的無窮。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現實主義詩人，雖有無奈仍感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。將這句詩詞應用在重力的教學中，既體現了重力的本質又將詩人豁達坦蕩的胸襟展現給學生，讓學生在面對重重困難時也能擁有開闊的胸襟，做到不氣餒不退縮;還能讓學生在物理課堂上體會到人文的熏陶，提高人文素養。

1.3 ?設置問題懸念，揭示彈力本質

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”（選自：蘇軾《江城子·密州出獵》）

“彈力”這節課最常見的新課引入就是橡皮筋、直尺等發生形變，撤去力后又恢復原狀。如果以古詩詞引入可以采用蘇軾的《江城子·密州出獵》中的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“我”將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。給學生設置懸念，詩人使勁力氣拉弓使弓發生形變，這其中蘊含哪些力學知識呢？

彈力的本質是分子間的相互作用。當物體處于平衡狀態時，分子之間的引力和斥力相等，物體對外沒有表現出形變或者要恢復原狀的趨勢;當物體被外力拉伸或壓縮而處于非平衡態時，分子之間的引力和斥力就不再相等，出現相吸或者相斥的情況，對外就表現出形變，此時需要有反方向的力來抗拒這種形變;但是如果外力太大，分子就會滑到另一個穩定的位置，就算撤去外力也不能恢復原狀，就會保留永久的變形[ 2 ] 。在學完彈力這節課后，問題就迎刃而解了，原來詩人在拉弓時弓發生形變，由于弓發生形變而產生的力叫做彈力。

整句詩詞大氣磅礴躍然紙上，詩人塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、征戰沙場的英雄形象。學生能從不同的角度學習物理知識，教師也可借詩詞表達的情感來弘揚愛國主義精神，教育學生要熱愛祖國、保衛祖國，進一步培養學生的愛國意識和人文情懷。

1.4 ?加深理解概念，消除矛盾觀念

“南陌脂車待發，東門帳飲乍闋”。（選自：周邦彥《浪淘沙慢》）

“摩擦力”這節課是力學中的重難點，抽象難以理解，課堂教學結合古詩詞加深學生對物理概念的理解。以周邦彥的《浪淘沙慢》中的“南陌脂車待發，東門帳飲乍闋”穿插在課堂教學中，豐富了教學內容又吸引了學生的興趣。這句詩詞描寫了軍人在出征之前在車軸上面涂油脂的現象，可以向學生提出問題：為什么要在車軸上面涂油脂？

摩擦力是一種常見的物理現象，由于受生活經驗的影響和對物理概念的一知半解，學生很容易產生和科學概念相違背的觀念[ 3 ] 。摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，因為摩擦力具有不同種類，對運動產生的效果也不一樣。由于車軸之間存在摩擦力，通過涂抹油脂，減小車軸之間的摩擦力，從而使馬車行駛的更加順暢輕快。

這句詞描寫了軍人與家人分別的場景，表達了軍人的無限眷戀和無可奈何的情感。既能讓學生體會到與親人依依惜別的不舍之感，又能教育學生要有居安思危的危機意識。將這句詩詞應用在摩擦力的教學中，從詩詞情境過渡到物理科學，學生既學習了詩詞又學習了物理，將詩詞所蘊含的人文素養與物理所體現的科學素養二者有機結合起來。

1.5 ?感受物理之美，簡析萬有引力

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。（選自：張若虛《春江花月夜》）

萬有引力是高一下學期的知識，在初二下學期以及高一上學期學生就已經學習了有關重力的知識，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力是向心力。張若虛在“春江花月夜”中寫道：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，這兩句詩描繪了春天的江潮水氣勢浩蕩的與大海連成了一片，一輪明月從海上升起來仿佛與潮水一起涌出來的波瀾壯闊的景象。在向學生展示這幅美景后，提出問題：為什么潮汐與月亮會一起出現呢？

這說明潮汐的形成與月亮的運動有關。地球繞著太陽公轉的同時也在繞著地軸自轉，所以地球是個非慣性系。在非慣性系中存在著一個慣性力，隨地球自轉而旋轉的海水不僅受到一個慣性力的作用也受到月球對海水的萬有引力的作用。 我們把海水的慣性力與月球對海水的萬有引力的合力叫引潮力，因為不同位置的海水受到的萬有引力不一樣，海水受到的引潮力就不同。正是由于月球和太陽對海水的引潮力引起了海水的漲落 ，形成了潮汐現象[ 4 ] 。

春江潮漲、江海難分、明月冉冉升起，詩人只用短短的一句詩就刻畫了這春江月夜圖。將這句詩詞應用在萬有引力的教學中，先讓學生感受這氣勢磅礴的美景再引出萬有引力，從詩詞人文到物理科學，既提高了學生的審美又學習了物理知識，體現了文理學科間的融合，更加確定人文與科學不是相互獨立的，學生的全面發展離不開二者的融合。

2 ?小結

古詩詞在物理教學中的應用可以提高學生學習的興趣和主動性，采用古詩詞進行課堂教學，當學生沉浸在優美的詩詞意境里時，教師可以詢問學生，為什么會出現詩中這種景象，其中包含了哪些物理知識，學生就會感到新奇，開始積極思考，投入到課堂學習中去[ 5 ] 。古詩詞里還蘊含著許多豐富的物理教學知識，教師在平常上課時，可以多將古詩詞與物理教學結合起來，既向學生滲透了中華民族詩詞之美，又讓學生明白文理不是分離的而是具有相通性。在日常的生活學習中，古詩詞的學習滲透到細枝末節里，潛移默化的影響著個人的文化素質和自身修養。讓學生在詩詞中學物理，在物理中學詩詞，學科之間相互滲透，既培養學生的物理核心素養，又融入了人文素養，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]郭媛.初中物理力學有效教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：116-117.

[2]朱加沐.高中物理關于彈力的敘述真的存在問題嗎[J].物理教學探討，2013，31（10）：36-37.

[3]齊薇.摩擦力簡析[J].中學物理教學參考，2016，45（20）：38-39，2.

[4]韓忠全.潮汐現象的成因及規律分析[J].物理教學探討，2010，28（2）：27-28.

[5]伍建兵.物理教學中融入詩詞的作用[J].湖南中學物理，2016，31（12）：40-41，39.