“產學研用”模式與高校工商管理專業教學改革

楊頌

近些年來隨著人才市場激烈競爭的不斷加劇，高校工商管理專業的辦學宗旨實現了類型中的轉變主要是從過去的應用型轉變到現在的實踐型。于是在這樣的背景下，產學研用的教學模式應運而生，這對于工商管理專業的實踐教學體系而言是一條嶄新的道路，需要不斷的加大師資隊伍的建設力度，采取有效的管理手段為其發展保駕護航，基于此本文針對產學研用模式下企業對高校工商管理專業的影響進行分析。

對于工商管理這么專業而言，其辦學宗旨就是為了培養復合型的人才，這既是專業的要求，同時也是時代的趨勢，只有如此才能夠緊跟時代的步伐，為我國經濟建設和企業管理提供更多的核心力量。

“產學研用”模式在工商管理專業實踐教學中的應用

進行準確定位

這些年來，高校工商管理專業雖然在教學過程中實現了實踐教學的探索與改革，然而畢業生理論知識強，實踐能力低的現象仍然是普遍存在，為此工商管理專業務必認識到，在人才培養過程中，需采取有效的培養措施基于人才精準的定位，才能夠使教育發揮出作用。要將更多的時間與精力放到校外培訓中，盡量產業發展和用戶需求兩個方面尋找突破口，除了對自身的發展情況有充分地掌握外，高校還需要采取針對性的手段，將產學研用模式中的各類要素進行整合，然后將其應用在專業人才的培養上，將產學研用作為表現方式，構建起與之相適應的人才培養平臺。

制定科學培養方案

產學研用模式下的高校工商管理專業學生培養其人才培養目標，必定是培養實踐型的人才，這是高校的核心任務，然而受到一系列外界因素的影響，在對人才培養方案上受到了很多干擾，只有制定出切實有效的培養方案，才能夠對人才培養的水平進行衡量。血培養方案的制定應包括以下幾個步驟，首先是做好人才培養計劃，其次制定好教學規劃大綱，最后完善教學體系。在社會與用戶需求不斷改變的過程中，結合具體高校情況進行創新，可以在理論角度上借鑒一些比較成熟的經驗，對核心專業課程的實踐設計進行強化，進而實際能夠在學生的學業規劃中體現出來。

實現“產學研用”基本要素的巧妙結合

產、學模式：近幾年來，各大高校的雙師形式的隊伍實現了進一步的推廣，特別是對于產學模式而言，產業與高校之間的合作是重要的指導方向，從某種程度上來看，這也是校企合作的深入發展，簡單來講校外導師通過指導、實踐調研等一系列的手段對學生進行教學，而校內導師則引導學生進駐到指定的企業內進行專業性的實習，這對于校企雙方都是百利無一害的，因為妥善地解決了相關產業員工流動速度慢，人員緊缺的現象，改變了尷尬的局面，對于企業品牌形象的發展起到了一定的推動作用，另外，校內導師可以利用這樣的機會更新自身的知識體系，實現自己的內化完善，做好實習學生的監督管理工作，特別是在實習任務的分配過程中，促進學生創新能力與實踐能力的發展。

“學、研”模式：近些年來，國有企業體制實現了改革，因產業背景逐步完善，在此背景下電子商務橫空出世，隨著時間的不斷推移，目前電子商務已經初步實現了全面覆蓋，在人們的日常生活中，移動互聯網支付已然成為不可或缺的支付方式之一，甚至從某種程度上來講，成為人們生活中最重要的支付方式之一，所以不論是對于企業來說，還是對用人單位來說他們所面臨的壓力之下，需要采取有效的內部管理以及戰略發展措施，對此進行調節為了促進企業經濟效益的全面提升，唯有如此才能切實發揮作用。無獨有偶，高校工商管理專業本著教學原則，培養了大量的復合型人才，而且理論資源非常豐富，對于流程分析和業務模塊而言是非常重要的手段，可以通過論文撰寫、學術競賽等一系列方式，使得高校實踐教學與企業需求之間達成統一。如此教師與學生在教學活動期間，除了能夠對專業知識實現快速的實踐應用外，還能使企業在前期得到充分的資金支持，在對科研成果的研究上邁向更高的臺階，為高校合作等后續發展提供可能。

“學、用”模式：“學、用”模式的內核在于基于行業實際發展需求，對學生的內在素養進行深度開采，使教育結果不服于表面，而是真正致力于培養實踐型、應用型人才，使大學生真正具備能夠匹配崗位的技能與道德素養，從而滿足專業發展的人才需求，避免出現畢業生眾多但人才仍匱乏的現象。同時該種教學模式也能夠有效地彌補工商管理專業教學中實踐性偏弱的問題，提高教學的針對性，更好地發揮企業對教學過程的推動作用。在教學中可以引入訂單式崗位實踐教學方法，從而使高校教學更加貼合實踐應用，另外還可組織校企共同開展競賽、實訓等實踐活動，一方面是高校的培養目標更加貼合于企業的用人需求，另一方面是企業更加了解高校的人才質量，有利于進行人才儲備。

“產學研用”模式下的工商管理專業實踐教學措施

加大師資隊伍建設的力度

良好的師資隊伍建設對于學生的未來發展而言有著重要作用，教師的正確引導可以使得學生在未來的從業生涯中少走彎路，作為一種嶄新的教學模式，產學研用教學模式對于師資隊伍質量具有較高的要求，尤其是工商管理專業更是要求教師隊伍具有高超的專業素養。教師除了要具備充分的理論知識外，更要具有豐富的實踐技能，這樣才能夠更好地培養復合型人才。首先，高校應積極展開師資隊伍內部師德教育，在師資隊伍中形成育人為先的教育觀念。其次，應對教師的教學觀念與教學技能進行強化，讓教師正視開發與科技服務實踐活動的重要性，加強對技術的科研，幫助企業攻克技術難題。同時還要不斷提升自身的綜合能力，教師隊伍不僅要有過硬的理論基礎，還要具備高超的實踐能力，從而實現理論與實踐的結合。最后，為教師提供資金與進修支持，為教師建立專項資金用于科學研究及教學獎勵，同時為教師提供公派出國交流或學習的機會，從而全面優化師資隊伍的專業能力。

強化過程管理

建立校企結合的管理體制。在校企結合教學過程中，必須通過健全的管理體制進行管理，由校企雙方構成實踐教學指導委員會，為了提高委員會的專業性可以聘請知名專家任職重要崗位，從而對實踐教學總體方案的制定提供專業的指導，并且更加合理地安排工商管理專業教學工作。在確立實踐教學目標后，校企雙方應通過協商制定科學的培養教學方案，聯合編制教學指導書，在實踐教學中加強高校與企業的交流，雙方專業人員應保持有效的溝通，從而促進實踐教學體系的有序落實，并且能夠快速應對突發狀況，為實踐教學創建最理想的教學環境。

構建實踐教學評價體系。構建評價體系的目標主要包含三方面：對指導教師進行評價、對學生實習效果進行評估、對實踐教學進行監督。基于此，在對指導教師進行評價時，評價體系的構建應包含管理制度與評價指標，并在人力資源績效考核標準中納入評價結果；對于學生實習效果的評價，用根據科學的評價標準，綜合分析其考勤、答辯等成績進行評價，并將評價結果納入到課堂成績中；對于實踐教學的監督側重點應在于教學質量的監督與教學過程的檢查，而不僅僅是考察實踐教學的完成情況。

對于工商管理專業而言，高校應逐漸轉變教學理念及教學目標，用致力于培養綜合型、應用型人才，提高大學生的專業能力，使大學生能夠更好地適應行業發展，在未來能夠更加順利地投入到行業工作中。而產學研用教育模式正是以專業實踐教學為切入點，在學校、政策與企業間建立親密的連接，有效地整合教學資源，并充分發揮教學資源的優勢，使工商管理專業教學的教學任務能夠涵蓋產業發展熱點，從而對學生進行更加全面的培養，使學生具備綜合能力，在未來工作中能夠將知識轉化為實踐能力，并且適應并推動行業發展。

（西南科技大學城市學院 鼎利學院）