淺談如何營造良好的課堂氣氛

江林根

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學過程中，教師作為教學的組織者，課堂氣氛是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都可以對課堂教學氣氛產生影響。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？本人認為可以從以下幾個方面進行探討。

一、教態促進課堂氣氛

教態，指的是教師講課時情緒的外在表現，比如教學情緒、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會透過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會透過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中構成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度能直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去應對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。

具體來說，要做到以下幾點：

1.用微笑應對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑能使學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛和諧。如果教師總是板著臉孔，擺出高高在上的姿態，就會讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學活動的開展。

2.多給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也是如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差異，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、多表揚學生，發現他們學習中的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激就應是用心的，而不是消極的。

3.多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多用“好極了”“你真棒”等這樣的語言來鼓勵學生。教師還可獎勵學生小紅花、免做卡等物品，這樣讓課堂氣氛溫和，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，學生就能不斷進取，對學習知識越來越感興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

當今的孩子天性好玩，又很貪玩，對于游戲有極其強烈的興趣。陶行知先生曾說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師應將學習與游戲結合起來，在“玩”中學，在學中“玩”，學生對喜歡的東西學得就快。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，他們就能快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動理解式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。透過游戲，發揮了學生的主體參與潛力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂上創設游戲，要根據教學資料和學生的學習狀況來選取，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

教學中，我們常采用的游戲大致有以下幾種：

1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲既檢查了學生的課外識字狀況，又讓學生感受到學習的樂趣。

3.猜猜看。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、操作調動課堂氣氛

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本資料生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行制作“手抄報”活動，把用到的知識、語句等寫下來，再配上一些畫，這樣既能使學生增加了記憶，又將學習轉換成一種布滿情趣的活動課。

四、懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，構成了灌輸式的教育，學生一聲不響地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地理解知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師能夠設置一些搞笑的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與用心性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛能夠促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生天真活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習用心性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，在知識的海洋中盡情地遨游。