基于就業指導視角的高職院校貧困生思政教育探究

謝婉

【摘要】高職階段是幫助學生從學校順利邁向社會的一個關鍵階段，在這一階段，對高職院校的學生加強就業指導，可以使他們以后更好的就業和擇業。同時，貧困生作為校園中的一個特殊群體，對他們開展有效的思想政治教育，可以使他們身心各方面獲得有效鍛煉，對于學生的長遠性發展具有重要意義。本文從明確就業目標，提升教育實效，完善教育機制等方面簡要闡述對高職貧困生開展思政教育的有效途徑。

【關鍵詞】高職 ?就業指導 ?貧困生 ?思政教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0020-02

隨著經濟的不斷發展，當前高校大學生面臨的就業壓力越來越大，尤其是產業結構的不斷升級，對于高新技術人才的需求量越來越高。高職貧困生作為就業中一個特殊群體，他們本身在就業過程中極易出現焦慮、孤僻、自閉、抑郁等心理問題，在就業中處于劣勢地位。在高職思政教育開展的過程中，對他們進行有效的教育和指導，可以使學生樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀。從個人職業規劃，發展學生思想品德等多個方面對他們開展有效的教育和指導，是提升思政工作實效性的一個必要課題。

一、加強高職貧困生思政教育的必要性分析

隨著社會的不斷發展，對于高素質技能人才的需求越來越高，貧困家庭的孩子必須要積極接受更高層面的教育，才能適應社會發展的主旋律。但是來自貧困地區的學生本身在就業方面不具備優勢，他們在就業過程中存在的問題表現在以下幾個方面：

1.幫助貧困生自身突破就業困難的迫切需求

第一，就業心理過于急躁。面對嚴峻的就業形勢，學生情緒出現焦躁、顧慮、自我否定等消極心理，面對嚴峻的就業形勢常常手足無措，在就業方向上不明確等問題。

第二，對自身評價不足。很多綜合素質比較高的貧困學生，在就業過程中也不能進行有效的自我評估。或將求職欲望設置過高，喪失恰當就業機會;或將求職欲望設置過低，在崗位上不能充分施展自身技能，進一步挫傷學生的進取積極性，最后又要面臨再次擇業跳槽等一系列問題，影響學生的長遠性發展。

此外，很多貧困生在職業道德素質、誠信、意志品質等原則方面不夠堅守，一旦遇到挫折，就常常失去目標，使自己的就業更加被動，就業質量難以有效提升。以上種種問題都是貧困生在就業過程中常常遇到的一些共性問題。思政教育教師不僅要對他們的思政意識形態進行有效的教育和引導，同時要能夠從促進就業的角度指導他們更好的學習和矯正，更好地提升學生的就業品質。

2.擴大高職生就業市場的必然結果

高職貧困生就業難的問題，不僅影響了高職生自身的發展，也同時對整個高職生就業市場也會產生一定影響。高職生對自我的認知不明確，就業之后再進行二次的擇業或跳槽，會使整個作業體系的穩定性受到影響。高職思政工作和就業服務的開展要充分落實以人為本，適應高職生自身和職業市場發展的雙向需求，使貧困生能夠更好的認知自我穩定就業。

目前整個社會環境就業壓力越來越大，要想實現高職生的穩定就業，他們必須自身思想過硬，職業素質達標。同時，還需要穩步提升高職生對自身和工作的滿意度，以更好地營造和諧社會氛圍。基于就業導向的高職貧困生思政教育開展可以更好地提升高職貧困生就業質量，幫他們明確未來就業擇業的方向，實現高職生與目標企業之間的雙向穩定接洽。因此，對高職生尤其高職貧困生開展就業導向的思政教育，是擴大就業市場的必由之路。

3.進一步提升高職思政教育成效性的現實需要

與其他高等院校相比，高職院校類貧困生數量更多，學生情況也更加復雜。首先，高職院校本身來自貧困地區的生源數量比較多，學生自身在學歷層次及自我認知層面，會感覺比本科生或富裕地區學生要低一等，所以他們在就業的過程中常常容易產生自我懷疑心理。對他們開展有效的思政教育，可以提升高職貧困生的心理自信，使他們在就業過程中，能夠具備更加豁達的心態。第二，生活的貧困也使貧困生成為大學生中的弱勢群體。他們面臨著更大的社會壓力，在就業過程中也更容易出現焦躁、目標把握不準確等各種問題。面對這一群體，高職思政教育一定要穩步扎實推進，避免因為方法單一、內容空洞或與學生生活實踐聯系不緊密的問題，影響高職生對思政教育的接受程度。立足思政課堂，對學生開展就業指導，能夠使學生從心理上更加容易接受教師的引導，而且因為與他們未來的就業密切相關，所以更容易引發學生的共鳴。

二、高職貧困生思政教育的問題分析

目前很多高職院校都非常注重對學生開展思政教育，同時在內容、形式等方面進行了一些創新，但是還存在諸多問題，也需要我們重視。

1.思政教育與就業指導沒有形成教育合力

目前高職院校大多都有專門的就業指導中心，其中的思政教育內容廣泛存在于思政理論課、形勢政策課、就業指導課、團課、黨課等多門課程之中，由不同的部門來分管執行。但這些課程有一個相同的特點，就是專門針對貧困生的思政教育內容比較少，對貧困生的幫助主要以經濟幫扶為主，因為缺乏必要的人文關懷和精神開導，就會使貧困生的思政教育及就業指導缺乏力度，更不能有效形成教育合力，幫助學生答疑解惑。

2.就業指導技術性較強缺乏有效心理輔導

目前高職院校在對學生的就業指導方面理論性比較強，覆蓋的面也比較廣泛。但是在就業技術指導的基礎上，缺乏有效的心理輔導。困擾貧困生就業的主要問題大多集中于心理層面，對于一些就業技術的指導，只能夠幫助大部分學生實現穩定就業，而很難幫助貧困生突破他們自身的心理障礙。尤其是對貧困生急需的一些抗挫折教育、正確就業意識教育、積極就業心態教育等缺乏力度，這就使得就業指導教育偏重技術性，缺乏有效心理輔導。

三、加強高職貧困生就業指導中思政教育的對策探究

1.準確把握高職貧困生就業思政教育目標

對高職貧困生開展就業思政教育，必須要確立明確的目標。結合教學目標，有效組織教學活動，才能夠使思政教育的效果有效突顯。首先，要正確認知當前困擾貧困生就業的主要問題。是學生的職業發展目標不明確，還是他們的人生追求與自身能力不夠匹配，是學生的個性特征影響了他們的職業技能發展，還是說學生自身的職業素質與社會發展不夠匹配。只有真正站在貧困生的角度，對他們進行有效的研究，與他們進行有效的溝通，才能夠更好地落實以生為本，充分滿足貧困生就業發展的思想需求。

結合學生在就業過程中遇到的具體問題，統籌理論課程和技能課程的教學目標。并針對性學生，貧困生就業開展核心能力的教育，讓他們充分認識到自身的就業優勢，并進行有效的分析和判斷，不斷完善自身存在的一些劣勢。調整貧困生就業的心態，讓他們在就業過程中可以更好的評價自我，發展自我，并迎合市場就業需求進行有針對性的調整，以充分提升高職貧困生就業的綜合能力。

2.提升高職貧困生就業思政教育的實效性

就業思政教育不僅要包括職業觀念方面的內容，同時要能有效兼顧貧困生就業過程中面對的復雜問題，采用多元化的手段提升就業思政教育的實效性。

首先，從物資資助的角度幫助貧困生克服就業障礙。有效的物質資助可以幫助貧困生順利畢業，在就業的過程中也能更具優勢。其次，要能有效兼顧貧困生在接受外界資助過程中可能出現的自卑、抑郁、壓力過重等問題。通過有效的思政教育，幫助他們可以克服自身的窘迫心態。同時，引領他們以平等、尊重的心態來看待生活中他人給予的幫助，并激發其奮斗意志，教育他們以后可以推己及人，對社會做出更大貢獻。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待當前貧困的現狀，并激發他們的斗志，讓他們可以向更加廣闊的前景逐步邁進。教師和學生要給予貧困生充分的關懷和鼓勵，幫助他們更好的自立自強。讓他們充分參與社會實踐活動，依托社會實踐，對貧困生開展就業思政教育，使他們的意志品質和心理素質都能夠得到有效鍛煉。

3.基于社會實踐角度落實思政教育

高職階段思政教育的開展，不止要從人文角度對學生實施必要的關懷，強化誠信教育、意志教育、奉獻教育等，更重要的是要引領學生逐步投入到社會實踐過程中，讓學生在參與實踐的過程中能夠更好地認知自我豐富經驗。鍛造高職生較強的心理素質和抗挫折能力，這比課堂灌輸更能夠喚起學生的共鳴。同時，可以豐富高職生的學習生活，讓他們從更加全面的角度來認知周圍這個世界，防止他們在就業目標制定過程中存在過高估計自我，或過低貶低自我的現象。

很多貧困地區走出來的高職生，他們本身把大量時間和精力都集中在了學習上，所以，對于外部環境的了解不是非常準確。根據學生當前的學習心理及即將面對的就業壓力，學校組織思政教育時要積極探索引入更多實踐環節，為高職貧困生的自我成長拓寬更多渠道。譬如可以以社會實踐活動形式，為學生的自我成長搭建起有力平臺。首先，可以以社團的形式組織貧困生參與一些青年志愿者活動崗位見習活動，社會實踐專業調查活動，以及相關專業的社會兼職，對接企業所能提供的一些勤工助學崗位等。讓學生能夠走出校園進入社會，積極去鍛煉自己，在心態、理念、思維才干能力等多方面積極成長。讓高職貧困生能夠更好地走出自我的小世界，到社會大范圍中去認知崗位學會奉獻，并在實踐中積累有效的工作經驗，增強學生的社會責任意識和崗位適應能力，為學生從校園人向社會人順利過渡而鋪路搭橋。

4.提供完善的高職貧困生就業創業平臺

高職院校要能夠有效整合自身資源和社會資源，為高職貧困生順利就業提供一個良好的環境。如由學校出面與企業合作為他們提供一些就業崗位，供高職貧困生自主選擇，使他們自身的專業素質可以充分發揮。此外，還可以對高職貧困生加強創業思政教育。讓他們可以學會掌握自主創業的有效方式，并鼓勵他們進行一些創業實踐，為后續貧困生獨立創業提供有效保障。推進情景教學、項目教學讓他們主動參與其中，有效的答疑解惑，使他們具備更好的就業創業心態，成為人格健全的創新型產業人才。

總之，加強高職貧困生就業指導中的思政教育，必須要講究方式方法。凸顯思政教育的實效性，并針對性找好出發點和著力點，切實提升貧困生思政教育的實效性。

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