體育高效課堂教學之我見

黃艷梅

摘要：根據小學生的身體發育和發展需要，以“健康第一”為指導思想，體育課是在動態中進行的，體育課堂要適應每一位學生的身心健康要求，以人為本，在各種體育競技活動中鍛煉學生的身體素質，培養團結合作精神，增強體質，磨煉學生意志，塑造堅強的性格，力圖通過體育教學使學生的實踐能力、創造能力以及創新精神都得以培養和發展。

關鍵詞：體育高效;課堂教學;滲透德育;注意力

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0234-01

學校體育教學以“健康第一”為指導思想，體育課堂要適應每一位學生的身心健康要求，以人為本，在各種體育競技活動中鍛煉學生的身體素質，增進學生健康，增強學生體制，是我們學校體育所要追求的首要目標。培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，我們應該積極倡導實施快樂體育教學，從發展學生身體、增強學生體質的體育實踐中去培養。

1.結合教材滲透德育

體育課堂教學要結合教材培養學生的集體觀念，整合學校的各種資源努力挖掘體育教材中的德育因素，把德育因素貫穿到教育和教學全過程中促進學生的全面發展。第一，例如在學習籃球、排球、足球、接力等集體項目時要向學生進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，眾人劃船的道理。一個沒有集體觀念的隊伍是很難體現戰術意圖的，更談不上戰斗力，那么也就很難取得最后的勝利，而一個沒有集體觀念，即使個人技術再高，也難以在集體中有所作為。第二，在個人項目中根據內容有針對性的進行德育滲透。在體育教學中進行常規教育，培養學生的文明禮貌和遵守課堂的紀律，在體操、游泳、跨欄、跳躍活動中，培養學生的機智、果斷、勇敢、頑強的精神和進行安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良思想品質。有的教材表面上滲透的內容不突出，或帶有兼容性，則需教師進行挖掘和加工。第三，在比賽測試中，技術考評要進行挫折教育，培養孩子們能夠面對挫折，懂得失敗是成功之母，承受失敗是通過教育來完善的。老師可以利用學生的失敗，幫助學生進行分析原因，培養學生的自我調節能力，從而養成塑造豁達，開朗的性格和百折不撓的拼搏精神。

教師要善于把學生的心理與身體活動、意識與行為結合起來，把德育滲透到體育課教育過程中的各個環節之中。在體育課堂教學中通過隊列和隊形練習，培養學生集體和團結互助的良好品質;通過保護和維修體育場地、器材，在學生的實踐活動中培養孩子熱愛勞動和愛護公物的品質;通過培養或安排體育骨干和小組長，使學生們增強責任心和榮譽感;課堂活動中進行小組合作練習，學生的互相合作、團結友愛的精神得到很好地體現。各教材的教法不同，因此，應充分利用組織教學進行德育教育。

2.課堂注意力的培養

體育課是一個開放性的課堂容易受誘因干擾學生容易分心，體育課堂教學大都是在室外大操場上進行的，再加上小學生年齡特點天性活潑好動，操場周圍有什么動靜就會把學生的注意力吸引過去，這樣的教學活動環境學生的注意力容易分散，然而不集中好學生的注意力，教師就難以組織課堂教學，從而也就難以收到課堂教學的效果。所以，室外的體育課堂要精心設計吸引學生的注意力，才能達到高效的教學質量，結合我的教學實踐談談我的一些感受：

2.1?課的開始部分怎樣集中學生注意力。

課間休息時，有的學生在室外蹦蹦跳跳;有的追追鬧鬧，所以上課前他們仍處于一種高度的興奮狀態，他們的大腦皮層興奮點轉移到其它地方去了。而有的學生在課間10分鐘仍在教室里一鼓勁兒地做作業。我靈活地采取一些有效的教學手段，采用適合本班學生實際的教學方法，能有效減少學生注意力分散現象的發生。我平時的教學實踐中常常運用報數的方法，在課前進行報數可以吸引學生的學習興趣和激發學生的運動欲望。課堂上常用的報數的方法有順報數（1、2、3、4、5……），報倒數（10、9、8、7、6……），報偶數（2、4、6、8、10……），報奇數（1、3、5、7、9……）。在報數時要求反映敏捷、接數要快、聲音短促宏亮。

另外，還可以運用齊喊口號來振奮學生精神，集中他們的注意力，如踏步走、齊步走，停止間或進行間的各種轉法。當下達“立定”或“向左（右后）—轉”口令后，學生可齊喊“一、二”口號，并同時用兩個節拍來停止或完成其動作。這樣的教學設計有助于集中學生的注意力，讓學生的學習情緒高漲，能夠激起學生學習的興趣點，為課堂基本部分的教學打下良好基礎。

2.2?基本部分怎樣集中學生的注意力。

小學體育課的基本部分是學習體育知識，在教學中以豐富多彩的形式吸引學生積極參與，這部分所用的時間較長。小學生的年齡特點是上體育課熱情高漲，學習技能的接受能力強，比較好動樂于模仿，注意力的持久性差，興奮點容易轉移，容易被無意注意所代替。根據兒童的這一心理特點，教師不能因學生突然分散精力而急躁地訓斥學生，不然將會造成學生心理上的不安，這樣是不利于課堂教學的。應等學生的情緒稍穩定后，再提一兩個問題。如：“我剛才說到哪里來啦？你們還有什么不明白的，剛才老師所強調的動作要領是什么呢？”這樣一問，將可使學生對課的內容產生快速追憶，便可使學生的注意力迅速轉移到課堂上來。

另外，在課中還可以有意識地設問來培養學生持速集中注意力的能力，以保持對練習內容的有意注意和學習興趣。例如：“在投擲壘球時，關鍵的是最后幾步是用什么步伐？它與投什么器械基本相同？它的動作節奏怎樣？”每當學生做練習感到乏味而不集中注意力時，在這種情況下可表揚個別做得較好的學生，從而去引導大家，以點帶面提高他們的練習熱情。還可以強調學習該動作的目的。如該動作要考試，要求要“達標”或該項目能培養我們的意志品質等來刺激學生們用意志努力集中注意力，增強他們的練習積極性。

綜上所述，教師在課堂教學中，要注重學生的心理特點和課堂注意規律，因勢利導、循循善誘地采用各種方法集中好學生的注意力。只有這樣才能較順利地組織好課堂教學，保證授課內容有計劃地完成，如愿以償地提高體育教學效果。

參考文獻：

[1]?陳躍妹.體育教學亦應有“道”[J].體育教學，2011年07期.

[2]?姜進.多管齊下構建高效課堂[J].考試周刊，2009年52期.