小學數學應用題解題生活化探究

劉偉

摘要：時代在進步，科技在發展，文化教育作為國家最為重視的人才培養方式也越來越受到人們的關心和關注，小學是學生接觸文化教育的重要時期。數學作為一門工具類學科，與英語、語文并成為三大主科貫穿于學生學習成長的始末，而應用題教學又是數學教學中的一個重要板塊?！读x務教育數學課程標準》曾明確指出：應用題教學要讓學生了解數學知識與生活經驗、現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。所以如何實現小學數學應用題解題生活化是要一直在探究的課題。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題;生活化

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0162-01

任何一門學科的設立都是為了能夠讓學生用相應的學科知識去解決生活中可能會遇到的問題，應用題作為小學數學教學板塊中難度最高的一部分，學生在學習過程中難免會出現一系列問題，那么簡化教學難度，將解題變得生活化就成為學生學習應用題的一個學習方法。

1.我國小學數學應用題教學現狀

小學數學應用題是培養學生數學思維能力的一項重要內容，歷來都是小學數學教學中的重難點內容，因為它考查的是學生對數學知識點的理解、掌握和應用，所以對于數學基礎較差的學生來說，他們往往會因為題目的陷阱設置而丟失分數，當前我國小學應用題教學主要存在以下幾項問題：

1.1?教學方法老舊過時，學生喪失學習興趣。

應用題考查的是學生的數學邏輯思維能力，所以老師在應用題的教學中應該注重開發學生的創造性思維和想象力，但絕大部分老師常年受應試教育的影響，在小學數學教學過程中更加注重對學生進行知識點的死記硬背單向填鴨式教學，課上一味講解知識，課后一味讓學生進行大量習題練習，這樣的傳統教學法不僅不能幫助學生建立數學知識網絡，提升應用題解題能力，還導致學生喪失學習應用題的信心和學習興趣。

1.2?應用題設計難度過高。

小學生的理解能力和學習水平還沒有達到一個成熟的高度，所以不太適合設置難度過高的題目，當前我國小學應用題的設置采用的都是數字和文字，在題目設置上善于玩文字游戲，當學生的思維能力還達不到一定水平時，他們很難準確地把握題目中隱藏的每一個數學條件，這樣就導致學生在應用題方面得分率低。

2.小學數學應用題解題生活化教學策略

2.1?創設生活教學情境，把生活融入課堂。

由于小學生獨特的認知規律，所以決定他們更加適合直觀化的教學方式，直觀的教學環境和教學方式有助于他們理解數學知識的含義和用法，所以想要讓小學數學應用題解題生活化，老師不妨將生活融入課堂，在教學中為學生創設一個生活環境，例如，在人教版四年級下冊的“四則運算”中就可以融入生活化的教學情境，第一課“加減法的關系”中教材就舉例了西寧到拉薩的鐵路長多少千米的應用題，其實和生活中很多現象是一樣的道理，例如，學校三樓到學校門口的距離是多少米，可以讓學生結組合力去丈量一下，先測一下三樓到一樓的距離，再測一樓到門口的距離，兩者進行相加便是答案，這和教材上的例題是同樣的解題思路。當老師能在生活中找到與教材中的應用題案例相似的事例時，就能簡化學生理解題干的難度，學生就能準確地把握題干中的重要信息，從而通過日常的生活經驗來思考和解決。一旦把數學知識和生活相聯系，數學就不再只是一件單調的事情，就可以極大地激發學生的學習興趣。

2.2?加強題材選擇的生活化，善于發現身邊的問題。

對于小學生而言，題目難度過高反而不利于他們應用題的學習，所以老師在選擇練習題案例時應該從學生的角度出發，盡量選取一些貼近他們生活的案例，讓他們便于轉換解題思路，把復雜的題目轉變成生活中經歷過的事情，拉近學生與應用題的心理距離，激發他們對應用題的學習興趣和解題熱情。應用題教學中除了要把復雜的題目轉變為學生的日常生活經歷外，在教學中還可以就地取材，把學生生活中隨處發生的事情轉變為簡單的應用題，例如課代表收了50份作業，數學作業有20份，語文作業有25份，那么剩下的英語作業是多少份呢？各自又占據了百分之多少呢？設置一些和學生生活息息相關的應用題就可以拉近他們和應用題的心理距離，激發他們對應用題的學習興趣和解題熱情。

2.3?改變教學方法。

傳統的教學方法不僅不利于學生學習應用題的解題思路，還會磨滅他們的興趣，所以老師只有選擇合適的教學方法才能達到理想的教學效果，老師在進行應用題教學時要盡可能地貼近實際情況，面對難度較高的題干時，學生很有可能理解不清，老師就要采取更加直白通俗的語言來為學生簡化題干，等學生積累了一定的簡化題干的經驗后，他們就能解決更高難度的應用題了。

3.總結

應用題始終是小學數學教學的一個難點板塊，要想真的實現應用題解題生活化，老師就必須完善教學方法，更新教學理念，對教學中出現的問題積極解決，積極探索和挖掘應用題與實際生活之間的關系，從而達到提高學生解答應用題能力的教學目標。

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