班班通在農村小學數學教學中的應用現狀及對策研究

苑紀花

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0135-01

當今，現代信息技術對教育的發展已經產生革命性影響。班班通是繼校校通、農遠工程兩大工程之后的又一大基礎教育網絡建設工程，班班通作為信息化教育發展的產物，實現了教育信息化與小學數學學科教學的有機整合，豐富了小學數學教學資源，有效改進教與學的方式。如何更好地利用班班通為小學數學教學服務，進一步推動鄉村學校基礎教育信息化發展成為當前一個重要課題。筆者本著促進農村學校班班通的持續健康發展的初衷，展開了相應的研究，以了解班班通在農村小學數學教學中的真實運用情況，并發現運用班班通過程中存在的問題，嘗試尋求適合鄉村小學運用班班通提高小學數學教學質量的策略建議，更好引導當地小學數學教師科學合理利用班班通提高小學數學教學質量。

1.班班通的應用給農村小學數學課堂教學帶來的改變

1.1?增加數學課堂知識容量。

班班通能夠在短時間內整合與教學相關的各種資源，通過學生喜愛的形式表現出來。教師可以在課前查找資料，然后制作出形式活潑的課件并在課上進行演示，讓學生多接觸一些課本中學不到的知識，豐富課堂容量。多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的數以倍計，尤其在農村小學，由于環境影響學生所接觸的知識面少，而班班通可以讓學生充分利用多種資源進行學習，加快教學速度，有效地提高課堂教學效率。

1.2?突破數學教學重難點。

每節課都有教學重難點，也是學生學習的重難點。盡管教師針對這部分內容投入了相當大的精力，但是實際教學過程中，學生在理解上仍有一定的難度。這時，教師就可以運用班班通來輔助教學，把相關問題直觀地展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

1.3?提高數學鞏固練習效果。

有效的課堂練習能夠使學生及時鞏固所學的知識，在短時間內強化記憶。因此，教師在課堂上運用班班通設備隨時講隨時練，既能夠使學生集中注意力，又能提高學生的學習效率，起到有效鞏固所學知識的目的。一提到練習，很多學生都會產生抵觸心理，不愿意做練習。但是利用班班通多媒體的靈活多變，可以消除學生的負面情緒，使學生輕松地投入到練習活動中來。教師在教學中能設計大量的習題，運用多媒體課件為學生提供不同層次、不同類型的練習題，同時不斷改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，使他們保持旺盛的精力，從而提高課堂教學效率。

2.班班通在小學數學課堂實際運用中存在問題

雖然班班通的應用為小學數學課堂教學的實際工作帶來很大的改變，但由于教師對班班通的應用方式及熟練程度等方面的原因會導致一些問題產生，進而影響班班通的實用效果。

首先是教師對班班通功能的了解和掌握不夠全面。部分教師只把班班通當作一臺普通的計算機使用。其中很多重要的適于學科教學的功能，卻很少在課堂教學中運用，特別是數學教學當中的一些實用工具，如幾何畫板、數學工具、聚光燈功能等等。

其次是教師對班班通過分依賴的問題。在實際教學中，部分教師為了吸引學生注意力，什么類型的課都追求使用班班通，甚至不加選擇的下載，拿現成的課件來放映，而實際上，真正用在“備課”的時間并不多，沒有真正地吃透教材，沒有很好地研究教學方法，從而出現教師備課不精及設備應用過程中浪費現象的發生。

最后是教師對班班通應用于課堂教學的主要觀念仍停留在作品展示上，強調教師如何“教”，而忽略了學生如何“學”。如何合理運用班班通組織學生開展探究式、合作式學習，是每一位數學教師值得思考的問題。

3.完善班班通在農村小學數學教學中應用的對策

轉變小學數學教師的教學理念，將先進的教學方式細化為可見的教學行為。一切教學理念、思想、內容和方式都是教師來完成的，教育教學改革的原點應放在教師身上。學校開展學科培訓、鎮二級教研研討及學校校本培訓等活動，讓每一位教師感受到現代教育技術手段的運用對提高課堂教學效率的推動作用，鮮活的示范課堂也可讓與現代教育技術手段相適應的教學理念和方法變得可見、可觸摸。然而先進的教育理念和方法，真正落實到教師的教學行為中卻不盡人意，農村小學中大部分教師年齡偏大，難以邁出實踐的第一步，只說不做，只看不練，常常讓所學所思所感束之高擱，讓一時之激情成為曇花一現。因此，應該從教師的教學行為中看教師教學理念的更新，讓教學理念的更新在教師的教學行為中得到落實，如班班通的實際使用率和應用效果以及教師備課方式、教學設計流程等。

建立評價機制，提升教師專業化發展。在評價教師班班通應用能力時，不僅要看設備的使用率，更要注重教師在教學實踐中是否用先進的教學理念指導班班通的應用和實踐，這就需要建立相應的應用評價機制。如學校規定教師每一節課使用多媒體不得低于規定時間，在公開課、優質課評比中，要求必須使用班班通，否則扣分等等，這對提升教師班班通應用能力具有積極的推動作用。但還應做更深層次的思考，制定出具有學科特點和學校特點的評價機制，使教師在班班通應用中更具有導向、激勵、鑒定等功能，同時為教師成長和發展指明了方向，極大地提升教師專業化水平。如學校開展的雙比活動（教學資源比應用、課堂教學比高效），就充分運用班班通設備及現代遠程教育資源進行教育教學活動，使現代教育技術及遠程教育班班通資源深入教學、深入課堂、深入學科，以實現課堂教學最優化。

參考文獻：

[1]?孫萬祥.努力建設三通兩平臺加快農村學校信息化教學進程[J].中國教育技術裝備，2016（11）：10-11.

[2]?代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）：139-140.