小學(xué)英語教學(xué)中巧妙融入英語單詞文化的價值研究

摘要：在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的根本目的，但是在實際教學(xué)中，教師會將教學(xué)的重點放在英語單詞上。新課改之后需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到單詞文化上來，更加強調(diào)文化的重要性，通過英語單詞文化的教學(xué)，加深對單詞的理解。本文將對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題、措施、意義進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞文化;價值

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0112-01

我國兒童英語教學(xué)從小學(xué)開始，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該不斷的擴充單詞的積累量和不斷的學(xué)習(xí)英語單詞中所包含的文化含義。在現(xiàn)階段英語教學(xué)中不斷的融入英語單詞文化，不斷的提高小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深理解英語單詞背后蘊藏的深層含義。

1.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題

1.1?傳統(tǒng)式教學(xué)，忽視對孩子的興趣培養(yǎng)。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的整個過程中對單詞采取淺層意義的講解，而忽略了通過在對單詞文化講解來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，最終不利于孩子的全面發(fā)展。

1.2?課堂內(nèi)容過于理論，缺乏創(chuàng)造性。

教師在講課前，都會采取提前備課的方式來確定一節(jié)課的授課內(nèi)容和授課量。固態(tài)的思維模式將整個授課過程限定住，教師只進行簡單的英語單詞朗讀、講解詞意、學(xué)生進行跟讀。學(xué)習(xí)的整個過程較為死板，缺乏創(chuàng)造性。

1.3?小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的好奇心比較大，在剛接觸到英語時，會對英語的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，經(jīng)過時間長期的沉淀后，加之我們周圍普遍漢語為主，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)經(jīng)過時間的沉淀消磨了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生沒有太大的興趣學(xué)習(xí)英語。

2.小學(xué)英語教學(xué)中巧妙融入英語單詞文化的具體措施

2.1?單詞教學(xué)過程中融入單詞文化不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課改后對英語的教學(xué)中更加強調(diào)詞匯。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中融入單詞文化可以使得小學(xué)生更好的理解英語單詞的真正含義以及背后所蘊藏的文化知識，避免在單詞使用的過程中出現(xiàn)詞不達意的尷尬情況。例如：在對色彩進行講授的時候，我們在淺層理解的意義只有顏色，卻并不知道它的深層含義。Black（黑色）在淺層意義中只有黑色這一個意思，當(dāng)我們把B大寫時換成了Black后就是“懷特”這個人名。英語口語中的em是我們經(jīng)常說的“yes”，這就是英語單詞中所蘊含的文化，諸如此類的單詞還有很多，教師需要在單詞講解時融入文化含義，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不是單純地講解單詞詞義，學(xué)習(xí)英語的積極性提高后，從而英語成績也會提高，是一件一舉兩得的事情。

2.2?在課堂中開展多種實踐活動。

不斷增強課堂活動，通過課堂實踐活動對單詞所蘊含的文化進行具體講解。例如我們可以舉辦西方的節(jié)日，Christmas（圣誕節(jié)）圣誕節(jié)是西方隆重的節(jié)日，在每年的12月25日我們可以在學(xué)校里舉辦圣誕節(jié)，裝扮圣誕樹，分發(fā)禮物等。教師也可以通過多媒體教學(xué)來展示西方圣誕節(jié)的由來，讓學(xué)生真正的了解到西方節(jié)日，而不是在課堂中進行簡單的理論知識講解，讓學(xué)生了解到單詞背后含有的真正的文化意義。通過這種方式，學(xué)生才感受到單詞文化的豐富多彩，也能不斷增強學(xué)生對西方文化的了解，同時能夠增課堂體驗感，而不是單純的只接受理論知識，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

2.3?建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于我們長期生活在漢語環(huán)境當(dāng)中，缺乏良好的英語氛圍。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，在良好的英語氛圍中進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以在教室中貼一些標語，luck?dog是幸運兒的意思，不是淺層意思幸運狗;Old?friend?and?old?wines?are?best.陳舊味醇，老友情深，而不是翻譯成老友老醋最好吃，將單詞的深層含義表述出來。也可以通過開展英語學(xué)習(xí)角來學(xué)習(xí)英語，在豐富的英語文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到英語學(xué)習(xí)中去，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

3.小學(xué)英語教學(xué)中巧妙融入英語單詞文化意義

英語單詞的學(xué)習(xí)就像房子的地基，地基作為房子的基礎(chǔ)，地基的牢固穩(wěn)定性，決定了房子的質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)中巧妙的融入英語單詞文化有助于小學(xué)生更好的理解用英語單詞中所蘊含的文化內(nèi)容、文化背景，有助于更好的了解講英語國家的文化，增強學(xué)生對英語的理解，更好的學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)小學(xué)生的好奇心。有助于開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課外知識，從而不斷提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

綜上所述：小學(xué)英語教學(xué)中融入單詞文化，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的了解英語單詞背后所蘊含的文化，同時也可以不斷的開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生的文化生活增添色彩。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)仍然存在一些問題，將單詞文化融入到小學(xué)英語教學(xué)仍然還需要一段時間，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，促進小學(xué)英語單詞文化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]?趙俏.小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]?劉素君.淺談小學(xué)英語中的單詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，25（25）：22-23.

作者簡介：陳然（1991.11-），女，江蘇盱眙人，本科，小教二級，小學(xué)英語方向。