新課改下高中語文朗讀教學芻議

吳翠霞

摘要：朗讀教學在高中語文教學中的開展，是培養語感，提高學生語言表達能力的有效途徑。新課程改革背景下，高中語文教師應當強化朗讀訓練，指導學生朗讀的技巧，提高學生語文綜合素養。

關鍵詞：高中語文;朗讀教學;對策

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0084-01

朗讀，是將文字語言轉化為有聲語言的一種方式。朗讀是一種傳統的閱讀方法。在語文教學中，朗讀教學的開展，有利于讓學生更加深刻地感知文意、培養語感，積累語言文字資源，培養學生的語言表達能力。因此，教師在語文教學中，應當重視朗讀教學的開展，如古詩文教學中開展朗讀教學、優美散文中開展朗讀教學，都有利于提高學生的語言文字理解和感悟能力，提高語文學習效果。高中階段，語文學科的重要性不言而喻。高中語文的教學課堂，也應當有“朗朗的讀書聲”方顯完美。這就要求教師在高中語文的教學中，重視朗讀教學工作，積極開展朗讀訓練，構建高效的高中語文教學課堂。本文立足高中語文教學，探索新課程改革背景下高中語文朗讀教學的意義極其開展對策。

1.新課改下高中語文朗讀教學開展的意義

1.1?培養語感，積累語文資源。

語感是一種文學修養，是長期的規范的語言運用和語言訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力?？梢?，語感是一種感受力，帶有濃重的經驗色彩，因此它離不開規范的語言運用和語言訓練，一方面是規范的語文字在視覺上作用于人的結果，一方面是人在口頭表達上刺激聽覺器官而產生的作用，語感離不開這樣的長期的耳濡目染。在高中語文的教學中，朗讀訓練的開展，是培養學生語感的有效途徑。我們知道：選入高中語文課本的文章，都是經過精心挑選和編排的，具有較強的系統性、科學性，是教師進行語言訓練的最佳素材。教師在語文教學中，指導學生反復朗讀、揣摩，長期的堅持，必定能夠增強學生語感，同時豐富學生的語文積累。

1.2?提高語言表達能力，發展語言核心素養。

核心素養視角下，“語言的建構與運用”是發展學生語文核心素養的有效途徑之一。高中語文教師在教學中，應當積極培養學生的語言能力，發展核心素養。而對學生語言能力的培養，尤其是口頭表達能力，需要教師在日常的語文教學活動中，強化訓練，方能實現好的效果。朗讀作為對學生進行語言訓練的有效途徑之一，在培養學生的語言表達能力方面發揮著重要的作用。長期堅持大聲朗讀練習，不僅能做到聲音洪亮、吐字清晰、停頓準確、表達明晰，還能學到人際交往的方式方法。同時，長期的語文朗讀，還能夠讓學生掌握語言表達的方法，有助于促使學生書面表達能力的提升。由此可見，在高中語文的教學中強化朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的口頭表達能力，同時還能夠提升學生的書面表達能力，是發展學生語文核心素養的有效途徑之一。

2.新課改下高中語文朗讀教學開展的有效對策

結合以上分析可見：朗讀教學在高中語文教學中的開展，對培養學生語感以及語言表達能力具有重要的作用。高中語文教師在教學中，應當緊密結合新課改的三維教育目標，積極開展朗讀訓練，發展學生核心素養。

2.1?精心挑選朗讀素材。

選入高中語文教材的課文，雖然都是經過精心挑選和編排的，但是，并不是每篇文章都適合開展朗讀訓練。因此，高中語文教師要想開展有效的朗讀訓練，必須結合課文精心挑選朗讀素材。在語文朗讀方面，詩歌、古詩詞朗讀是最佳選擇。一般而言，詩歌課堂教學中開展朗讀活動的頻率是極高的，所取得效果是極為可觀的。例如在《沁園春·長沙》教學課堂上，教師鼓勵學生以飽滿的情緒反復朗讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”詩句，從而使學生體會到我們偉大領袖毛澤東同志斗志昂揚、心懷天下的氣魄，同時在朗讀過程中，高中生也深刻領悟到青春應該充滿活力與激情的道理。由此可見，朗讀活動在語文教學課堂中的開展，在協助學生掌握文章內涵，樹立健康人生觀念方面發揮的重要作用。

2.2?巧用多媒體，營造朗讀氛圍。

在語文朗讀的過程中，朗讀氛圍的營造不可或缺。高中語文教師要善于結合教學需要，借助背景音樂、朗讀示范視頻、音頻、背景圖片等的運用，為學生營造濃厚的朗讀氣氛，激發學生朗讀興趣，同時給學生很好的示范朗讀效果。在營造朗讀氛圍方面，高中語文教師要善于借助多媒體輔助教學手段的支持，提高朗讀教學效果。例如，在《荷塘月色》的朗讀中，教師就可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的運用，給學生營造浪漫的、優美的朗讀氛圍;在《江南的冬景》朗讀課堂教學中，教師利用多媒體技術為學生展示北國蕭條寒冷的冬景圖片，以及江南冬景可愛而明朗圖景、微于寒村冬霖景色，從而使學生萌生出對江南景色喜愛之情，在對“到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的胭粉似的?！痹睦首x之時，體會到作者郁達夫對江南自然美喜愛之情。

2.3?指導朗讀技巧，提高朗讀能力。

在朗讀教學方面，高中語文教師要善于指導學生朗讀的技巧和方法，培養學生的朗讀能力。在朗讀技巧指導方面，教師要從以下幾方面做起：一是朗讀語速，例如在《聽聽那冷雨》朗讀教學中，教師指導學生在誦讀“隔著千山萬水，千傘萬傘”等詩句進行朗讀時，語速應該是緩慢的，語調應該是輕柔的，從而體驗到本篇散文的知性美與感性美，眼前浮現出朦朦愁云與綿綿雨幕之景。二是把握朗讀的節奏。教師對學生朗讀技巧的指導之時，可以協助他們用不同符號對語句朗讀重點側重點進行表示，例如停頓、重讀、輕讀、快速、遲緩等。從而確保學生在課堂朗讀環境中，將自己內心情感精準抒發出來，為良好語文素養的塑造奠定基礎。

綜上所述，新課程改革背景下，高中語文教師在教學中要強化朗讀訓練，培養學生語感，豐富學生的語文積累，提高學生的語文綜合水平。

參考文獻：

[1]?朱燴，季通宙，吳玲玲.朗讀教學法在高中語文課堂中的使用研究[J].教育教學論壇，2014，（45）：168-171.