小學生生活體驗與寫作訓練的有效融合

韋芝新

摘要：寫作是在生活的基礎之上建立的，如果沒有生活作為內涵，那么寫作就只是膚淺的詞藻堆砌，那也稱不上真正的寫作，真正的寫作是有血有肉，有情感的。為了引導學生寫出真正的作品，教師應該激發學生的寫作興趣，讓學生學會觀察生活，觀察美，那么學生所觀察到的這一切，都可以成為學生的寫作素材。同時，學生在課外時間也應該多多閱讀書籍，在書籍中所思考的內容和學習到的內容也能夠成為學生的寫作素材，而想要提高學生的寫作水平，就應該幫助學生為學生的寫作素材添磚加瓦。因此，教師必須注重寫作與生活之間的聯系，本文也主要圍繞小學生生活體驗與寫作訓練的有效融合展開分析和研究。

關鍵詞：現實生活;寫作教學;興趣;素材

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0082-01

1.小學生生活體驗與寫作訓練融合的幾點思考

在寫作時，如果缺乏豐富的生活經驗和有新意的思考內容，那么寫出來的文章，也是一灘死水。但如果生活經驗豐富，思考內容有趣，那么寫作就并不難。寫作與生活之間的關系是非常密切的，沒有生活的寫作，不叫寫作，只有建立在生活的基礎上的寫作，才是真正的寫作。但是在寫作教學中，教師往往將寫作和生活分開，所以這也導致學生會認為寫作有難度，因為學生腦中沒有內容可寫，因此也只能用華麗的詞藻堆砌出一篇看似精美的文章，但是這樣的文章細讀會發現沒有內涵，沒有情感，沒有溫度。所以，教師如果想要讓學生感受到寫作的魅力，提高學生的寫作水平，那就應該讓學生多觀察生活，遵循寫作的規律，根據學生自己的認知，將寫作與生活聯系在一起，引導學生從生活中積累更多的寫作素材，讓學生的情感體驗更加豐富，這樣才能夠讓學生認為寫作是有魅力的，并且喜歡寫作。

1.1?學會觀察生活。

在寫作訓練中，教師不應該讓學生在一個封閉的空間進行枯燥的寫作練習，而是要讓學生用耳朵聽，用眼睛看，用心寫作，讓學生感受生活，從不同的角度看待生活，也從不同的角度看待事物，從而尋找新奇的看法，進行真正有內涵的思考。而學生也能夠在這樣的寫作訓練下認識到人的本質和世界的本質，那么學生對于情感也會更加敏感，更加能夠感受到親人和朋友對其散發的愛意。而學生也能在觀察生活和觀察世界的過程中，發現萬物有靈，感受到自然的靈氣與生命力，并寫下自己深刻的體會。

1.2?讓課堂成為學生的舞臺。

教師不但要讓學生學會觀察生活，也要讓學生學會體驗生活，同時還要讓學生成為學習的主人翁，讓學生積極主動的進行寫作，而課堂作為學生的主要學習場所之一。教師應該嚴格貫徹新課改要求，給予學生更多的機會，讓學生能夠展現自己的寫作能力，也激發學生的寫作熱情。

2.小學生生活體驗與寫作訓練的融合方式

2.1?開展豐富的課外活動。

學生不應該只在課堂上或者教室內學習，學生在課余時間或者在室外也應該進行學習，但是這種學習方式更加多樣化，在課堂上學生聽教師講授知識并吸收知識，又或是進行自主學習。但是在課堂外，學生可以參加各種各樣的課外活動，又或是閱讀各種各樣的課外書籍，觀察不同人的生活和不同風景，所以在課外，學生其實能夠得到比課內更多的生活經驗。因為在課外，學生可以親身投入到大自然，感受到大自然的變化。同時學生也可以參加社會活動，又或是各種各樣的公益活動，這樣能夠帶給學生更多的真實感受，也能夠讓學生更加理解別人的生活和別人的想法，那么在學生寫作時就能夠多角度的對事物進行敘述。

2.2?用生活喚起學生的回憶，激發學生寫作興趣。

興趣就是學生最好的引導者，當學生有了學習興趣，學生就會積極自主的進行學習，而寫作也是這樣，當學生有了寫作興趣，那么學生就會想方設法提高自己的寫作能力，也會主動進行寫作。但如果學生沒有寫作興趣，那么當教師布置寫作任務時，學生就會認為是有負擔的，并且情緒非常消極，但是如果學生對寫作有興趣，那么當教師布置寫作任務時，學生就會非常興奮，認為自己可以展現自己的寫作能力了，而長久的積累下來，學生寫作也不會覺得疲憊。激發學生的寫作興趣，就是提高學生的寫作能力的第一步，而這一步邁出，學生就能夠自主進行一些行為，不需要教師督促，而學生之所以會認為寫作是一種負擔，就是因為學生認為無話可說，無事可寫，也才會有像流水賬一樣的作文。但是當教師將作文和生活聯系在一起，那么學生就會突然覺得可以用的素材變得更多，但是這必須要讓學生長久積累。

2.3?引導學生觀察與體驗生活，豐富寫作素材。

正所謂巧婦難為無米之炊，學生沒有內容可寫這是制約學生寫作水平的一大瓶頸。如何幫助學生積累豐富的寫作素材這正是提高學生寫作水平的一個關鍵環節，豐富的寫作素材本身就是源于多彩的現實生活。所以教師更應該引導學生積極觀察生活，積極體驗生活，積累更多的寫作素材。那么當學生真正開始進行寫作時，學生就會覺得文思泉涌。

2.4?引導學生寫觀察日記，提高寫作水平。

教師可以引導學生寫日記，日記的形式多變，不受任何拘束，同時日記內容更加靈活，學生可以寫自己所觀察到的事物，也可以寫發生在自己身上的事物，而漸漸的，學生也可以將日記作為自己宣泄情緒又或是分享快樂的方式，學生當然也可以通過這樣的方式來記錄自己的生活，又或是記錄自己的眼睛所看見的美。而這樣其實也是一種寫作訓練，在這樣的寫作訓練中，學生的感受會被無數倍的放大，因為學生以“我”為第一人稱進行寫作，那么學生的想法，也會更加直截了當。因此教師應該指導學生多寫日記，即使是流水賬，也要堅持下去，因為這是學生對自己生活的記錄，無論是摘抄又或是只寫短短幾句話，日記也能夠發揮出不一樣的作用。但是小學階段的學生耐心不夠，所以教師還應該在學生寫日記的過程中不斷給予學生鼓勵，讓學生集中在寫日記這一件事上，而當學生堅持了很長時間之后，學生就會養成寫日記的習慣。

結語

馬克思主義教育思想主要是強調教育與勞動結合的重要性，更是強調了教育與生活的緊密結合。特別是隨著語文新課程改革的實施莊活教育理論被引入到寫作教學當中，這不僅為寫作教學提供了研究課題，同時也為寫作教學指明了發展方向。

參考文獻：

[1]?魏本亞.“讓作文不再是難事”——《于永正經典課例評析·作文教學卷》代序[J].語文建設，2017（04）.

[2]?李偉言.理性剖析小學生“被作文”現象[J].語文建設，2016（07）.