人文地理與城鄉規劃專業實踐教學體系構建研究

龍渡江

桂林旅游學院（541006）

1 人文地理與城鄉規劃專業實踐教學體系

實踐教學，是指高?；谌瞬排囵B目標，結合專業特點與教學條件設置適應性的教學內容，并據此針對在校學生開展有計劃、科學性的理論教學與基本技能訓練，以培養學生的實踐能力，使其具備獨立工作能力和一定的科研能力。 在實踐教學中，高校及相關教師必須明確其教學活動的目標、內容，同時還要制定具體的教管、質控及組織保障制度。 在人文地理與城鄉規劃專業教學中，實踐教學重點教學模塊之一，其主要根據專業培養目標，通過合理的課程教學、實踐教學環節，產學研相結合，構建完善、科學的實踐教學體系。

2 實踐教學存在問題分析

人文地理與城鄉規劃專業被視為地理學體系中最具活力與生命力的專業，其與社會發展的相關性強，在社會各層面和領域都發揮作用和影響。 該專業致力于土地集約利用、土地管理優化等領域的研究，能夠為土地資源管理提供巨大助力。 在專業教學中， 高校及教師隊伍必須要從專業實際出發，緊抓專業特色，加大研究力度和強度，有效整合、優化課程體系，促使其深層次、科學化發展。人文地理與城鄉規劃專業的實踐教學強調知識強化與拓展，在教學中關注學生創新能力與創新意識的發展和培養， 致力于不斷提高學生的實踐技能運用水平，達到理論與實踐的統一。

在日趨激烈的就業競爭形勢下，必須不斷強化實踐教學，以培養學生扎實的理論功底與實踐能力，不斷提升其就業競爭力。 經過調查研究，我國人文地理與城鄉規劃專業的人才培養體系已逐步得到完善，但部分院校在實踐教學中仍存在以下問題。

2.1 缺乏特色和優勢

作為社會相關性極強的專業之一，人文地理與城鄉規劃專業的實踐教學必須具有特色，即結合區域發展特點，為地方經濟提供更好的服務。 一些院校受“寬口徑，厚基礎”影響，在專業實踐課程上缺乏動態跟蹤與評估，信息更新不全面、不及時，雖然也組織了土地規劃、土地業務實習，但是缺乏具有特色性、針對性的課程，如土地數據庫、土地評估等實踐課程。 一些院校不能正確對待土地管理工作對新技術的需求， 未積極引進3 S、 虛擬仿真等新技術、新方法，使實踐教學無法對學生應用新技術的能力產生積極影響，不利于學生實踐能力的培養和提高。

2.2 課程銜接力度不夠

當前，人文地理與城鄉規劃專業實踐課程較為缺乏系統性，一些課目主要針對單一課程設置，課程間的關聯性差，課程銜接力度明顯不夠，無法使學生在專業實踐教學中做到融會貫通，知識與技能相對松散、獨立，難以形成“1+1＞2”的課程體系教學效果，不利于學生對知識、技能的內化吸收與拓展升華。 因此，應當重新審視課程體系，對其進行整合與優化，以加強各實踐環節中知識與技能的聯結。

2.3 實踐內容綜合程度不高

在人文地理與城鄉規劃專業教學活動中，主要根據課程分割實踐教學板塊，各板塊一般由不同的教師授課，教師之間缺乏溝通與合作，因此實踐教學內容從整體上來說缺乏有效的統籌管理，教學目標單一，由此導致實踐教學問題重復或缺漏，如部分院校對集約評價、礦區土地復墾等問題少有關注。總的來說，實踐教學多為驗證性教學，忽視對學生創新性的引導， 實踐能力培養與技能訓練單一、淺層，綜合程度較低。

2.4 教師重視程度不夠

受師資不足、教學任務繁重、質量考核標準單一等問題的影響，人文地理與城鄉規劃專業教師對實踐教學表現出較低的積極性和關注度，教學手段和組織因循守舊、缺乏創新，未貫徹“以生為本”的教學原則。 未建立以能力考核為主的考核體系，實踐考核松散、隨意，不能嚴格按照相關技術規程和標準組織考核。

3 實踐教學體系優化

3.1 合理確定實踐教學總體目標

應當基于本專業人才培養的新形勢與新要求，針對實踐教學中存在的諸多問題與不足，合理確定實踐教學總體目標。 地方院?？梢粤⒆阌诒緟^域農業建設與土地整理實際，緊貼地方發展需求，緊抓實踐和創新能力培養兩大主線，樹立土地管理應用型、復合型人才培養目標。 加強，彰顯專業特色，針對性、計劃性、系統性地培養和提高學生在土地調查、國土信息化建設、土地整治等相關方面的實踐能力，培養學生應用3S、虛擬仿真等先進科學技術的能力，提升其綜合素質。

3.2 打造實踐教學團隊

人文地理與城鄉規劃專業實踐教學順利開展的前提在于打造一支專業理論知識扎實、實踐經驗豐富、能夠引領實踐教學活動的教師隊伍。 本專業通常涵蓋城鄉規劃、測繪學、地理信息系統、建筑學等多學科內容，院校應當以骨干教師、青年教師為主，采用培訓、深造、引進等辦法，努力打造一支“雙師型”教師團隊。 為此，可申請、組織教師到城市規劃局等相關部門掛職鍛煉；聘用本專業領域實踐經驗豐富的專家為實習指導教師； 優化教師團隊結構，以不斷提升實踐教學的水平和質量。

3.3 完善技能結構

專業課程受到技能的絕對影響。 基于專業性質與要求，人文地理與城鄉規劃專業實踐教學應當關注學生的專業能力培養與綜合素質培養。

專業能力，即本專業學生應具備的土地管理業務基本專業技能，主要包括三大方面，其一為調查分析能力，即學生應具備一定的資料收集能力，熟練掌握區域調查方法，能夠基于區域特征、調查內容科學制定調查問卷與路線等事宜，能夠科學運用各種統計分析軟件有效解決土地管理問題；其二為規劃編制能力，即學生應熟練掌握相關的計算機軟件技術，如與此專業息息相關的計算機制圖與出圖技術，具備一定的方案設計能力，能夠根據區域特征、需求、現狀問題等編制區域規劃方案、土地利用規劃方案等；其三是必須具備3S 技術應用能力，能熟練運用此技術完成諸如數據采集、編輯、建模、土地調查等一系列相關實踐學習。

綜合素質，即本專業學生為適應社會需求、崗位需求應具備的基本工作能力與創新思維。 其中，基本工作能力是指學生離開校園從業后，能夠獨立工作，具備職業責任心、職業道德、團隊精神，語言表達能力強， 對行業的發展與動態有較高的敏銳度，能夠通過學習和實踐不斷提升自身業務素質，適應瞬息萬變的社會環境與職業環境；創新思維，即學生具有良好的創新意識思維和能力， 思維科學嚴謹，具備一定的科研能力。

3.4 創新實施途徑

人文地理與城鄉規劃專業實踐教學還應當從以下幾方面嘗試創新：1）在專業內強化工科化培養，在實踐教學活動中， 應當組織學生進行定崗實習，使學生所學理論知識、 技術方法與土地業務相連接，提升學生對本專業性質、內涵與意義的深層理解，開拓學生視野，拓展知識領域，培養良好的職業認知與素養；2）利用虛擬仿真技術開展虛擬仿真實踐教學，實踐證明，虛擬仿真實驗是培養本專業實踐性人才的有效途徑；3）院校應針對本專業性質與特點，構建實踐、科研相結合的產學研一體化教學模式，科教協同培養，引導和鼓勵學生積極參與相關比賽、科研活動，培養學生的創新思維與科研能力。

4 結語

人文地理與城鄉規劃專業在理論教學的基礎上，應利用先進的技術平臺和手段，進一步深化實踐教學體系建設。