混合式教學模式初探——以現澆混凝土柱的工程量計算為例

歐陽洋

湖南城建職業技術學院（411100）

線上線下混合式教學是一種新型的教學模式，可以有效地將課堂教學進行拓展和延伸。 課前，通過學習平臺向學生布置學習任務，引導學生進行課前預習并在完成任務過程中發現學習問題；課中，通過任務展示、課中游戲、辯論、技能實操訓練等環節，讓學生充分參與，真正做到以學生為主體、以教師為主導；課后，通過布置作業或探究任務，引導學生在課后開放課堂中進行學習研究。這種新型的教學模式，教學手段更多元有趣，更注重培養學生自主學習和解決問題的能力，以及溝通交流和團隊合作能力，相比傳統的講授式課堂教學，更符合職業院校知識型、技能型、創新型人才的培養目標。

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的核心課程， 課程實訓直接源于行業中的實際造價業務。 該課程學習質量的好壞，直接關系到學生專業核心技能的高低以及能否順利畢業。該課程的教學非常重要，混凝土工程造價在房屋建筑工程造價中占有很大的比重，混凝土柱是混凝土工程常見的重要承重構件。 基于此，我們選擇了該模塊內容進行線上線下混合式教學模式初探，收獲了不錯的教學效果，現作簡要分享，與大家共同探討。

1 課前教學準備

1.1 教學內容

本教學內容選自教材《建筑工程計量與計價》（武漢大學出版社），本次課是計算現澆混凝土柱的工程量，主要知識包括：矩形柱、構造柱、異形柱柱高的確定，工程量清單，工程量和定額工程量的計算。

1.2 教學目標

1）知識目標：學會確定柱高，弄清柱與其它構件的連接分界，掌握各類現澆混凝土柱工程量的計算。

2）能力目標：能夠正確判斷現澆混凝土柱的柱高，能夠運用計算規則完成實際工程圖紙中各類混凝土柱的工程量計算。

3）素質目標：培養吃苦耐勞、科學嚴謹、客觀公正的職業素養和精益求精的工匠精神；提高自主探究能力、團隊協作能力以及分析解決問題的能力。

1.3 教學重難點

教學重點為現澆混凝土柱工程量的計算；教學難點為柱高的確定、構造柱截面的確定和構造柱混凝土工程量的正確計算。

1.4 教學方法

情景教學法、任務驅動法、案例教學法、小組合作探究法等。

1.5 教學對象學情分析

教學對象為工程造價專業大二年級學生。 學生已具備了構件計算所需的識圖基礎知識、數學知識以及定額應用的基本知識。 學生的主要問題是對理論知識學習興趣不濃，自主學習動力不足；但動手實踐能力較強，思維比較活躍。

1.6 數字資源

微課、視頻、課件、學習通APP。

2 教學設計思路及教學實施

2.1 課前任務

課前通過學習通平臺發布小組學習任務。 任務一： 收集各類截面的混凝土柱的照片并上傳至學習平臺；任務二：閱讀工程量清單計算規則中關于混凝土柱柱高的規定，完成給定圖中幾種典型柱的柱高標注，并思考柱與其他構件相連時如何分界。

2.2 課中實施

1）任務展示，導入新課。 教師根據各小組“任務一”的完成情況，選取典型的混凝土柱截面照片進行展示，認識柱的截面形式和外觀。 對于柱截面任務的評價指標，主要考慮截面形式的完整度和任務展示特色，對各小組予以評分鼓勵，任務特色指標相對主觀，可以采取投票的形式進行量化。 認識完混凝土柱的截面后，進入課堂游戲環節，教師根據各小組課前“任務二”完成情況，選取典型成果進行展示，并開始課堂找茬游戲。 首先宣布找茬游戲的規則：教師每展示一幅柱高的標注圖片，同學們要迅速判斷這個柱高的標注是否正確？ 如果錯誤，錯誤在哪里，依據是什么?正確的柱高又如何標注？ 并按下手機的搶答鍵進行搶答，每正確完成一個柱高的標注，可獲得一次加分獎勵。 教師展示第一幅圖片，通過學習通平臺發布搶答任務，開始游戲，選擇搶答最快的同學進行圖片找茬游戲，如果回答正確則進入下一張圖片的搶答；如果回答不正確，則按搶答速度依次選取排在前面的同學回答，直至將展示圖片完全剖析清楚。 游戲結束，教師展示課前“任務二”的正確答案，并點評總結，鞏固相關知識。 通過“大家一起來找茬”的課堂游戲，讓同學們自行判斷和認清各類混凝土柱的柱高如何確定，既考驗學生的反應速度，又督促他們對計算規則進行細致的理解和判斷，學生的課堂參與感強，氣氛活躍，知識學習效果好。

2）計算規則探究。 采取連環設問的方式。 問題一：根據工程量清單計算規則，現澆混凝土柱的工程量如何計算?這是一個簡單問題，同學們自主回答。問題二：根據計算規則，柱的體積如何列式計算？ 教師引導學生一起探討得出計算公式，然后引導同學們思考如何計算柱的體積， ①確定柱截面面積，剛剛我們已經通過課前“任務一”，認識了柱的各種截面形式，常見的有矩形、圓形、L 形、T 形、十字形等，這些截面面積的數學公式都已經學過，是比較容易計算的，將各類截面面積的數學公式進行簡單的回顧即可；②確定柱高，通過找茬游戲學會了柱高如何正確確定；兩個參數相乘，柱的體積便可以計算出來。問題三：現澆混凝土柱的工程量清單的計算規則與定額計算規則是否一致?這個問題可以采取同學搶答、自主發言的方式，其他同學如果有不同的意見也可以發表；最后教師展示并比較分析兩個規則，給出自己的見解。

3）實戰計算任務。 教師選取典型的現澆混凝土柱工程量計算習題，給學生布置個人任務，要求學生在給定時間內完成圖中柱的清單和定額工程量計算。 任務結束，由同學自主展示、發言，向臺下同學講解計算思路、過程和結果。 其余同學可以自由提問和發表不同意見，大家共同探討出工程量計算的正確思路和結果，最后由教師進行總結點評。

4）角色扮演游戲。選取教學內容中的爭議問題，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。 爭議問題：甲乙雙方爭辯構造柱截面的計算問題，甲方認為按圖中矩形截面算，乙方認為矩形截面的長度方向還要加兩側寬60 mm 的馬牙槎計算，同學們你們怎么看，請進行投票，支持甲方選A，支持乙方選B，都不贊同選C。 教師發布投票，進行第1 輪投票結果展示，并選取各方代表發言；發言完畢，同學們對發言進行再次思考，然后進行第2 輪投票。 接下來教師進行正確結果展示，甲乙雙方都不對，請同學們看BIM軟件制作的三維動畫及圖片演示，得出結論，并引導同學們總結出構造柱體積計算的正確方法和公式。 角色扮演游戲讓同學們深入問題進行辯論，突破疑難知識。 游戲結束，舉一反三進行即興演練，提升技能，模仿上圖做法，小組討論推導T 型和十字型構造柱斷面的計算公式，然后進行小組互評，教師點評并展示參考答案。

5）實際工程圖紙演練。 選取實際工程圖紙，布置混凝土柱工程量計算任務；然后進行作業成果展示，同學互評，對展示成果有不同意見的同學進行做法展示發言，展示結束，教師點評總結并展示參考答案。

6）查漏補缺，課堂小結，布置課后拓展任務。 通過學習平臺發布客觀題測驗，對課堂知識點進行檢測，查看結果，對于有學生做錯的題進行針對性講解。 然后進行課堂小結，回顧知識重難點的解決過程，并融入職業道德觀、精準計量、精益求精的工匠精神等課堂思政元素育人。課后拓展任務：除了現澆混凝土柱，常見的還有哪些柱?他們的工程量如何計算?磚柱、預制混凝土柱、鋼柱、裝飾柱的工程量分別如何計算?試著總結各類柱的清單規則、定額規則和工程量計算規律。

3 教學反思

通過課前小組任務展示引入教學內容，課堂氛圍活躍；任務探討發言、課堂游戲和實際工程圖紙演練，能有效激發學生學習興趣和能動性，大大提高了同學們的課堂參與度；用三維動畫、學習通APP等信息化技術突破重難點，小組合作和個人任務相結合，貫穿課前、課中、課后環節，全方位提升學生的學習技能和綜合素質。 在學生創新能力培養、前沿性知識講解等方面有待加強。