如何有效解決職業教育課堂中學生的“自我”與“不配合”

新鄉廣播電視大學（新鄉市工業學校） 賈佳 王亞蒙

前言

在職業教育的課堂教學當中，其中一堂課給我留下了深刻的印象：老師在上課之前對相應的課程做了比較細致的準備，并且制作了相應的課件。我非常期待這節課，相信一定會有比較好的教學效果。但是，真實的情況是：老師在課堂上用流利的語言進行生動的講解，但是學生都只是在看老師表演，而到了回答問題的時刻，沒有一個同學愿意回答老師的問題，這種自我以及不配合的情況嚴重的影響了學習，也降低了教學質量。

1 自我以及不配合的原因

1.1 學生的接受能力差

當前的職業教育的具體內容比較豐富，形式比較多樣化。但是對于第一次接觸的學生而言，他們根本無法快速的進入角色。許多學生在課堂上對相應的內容根本不理解，更不要說回答問題以及相互配合了。每天所學的內容都在不斷的進行更新，很多時候舊知識根本沒有來得及鞏固，就又學習了新的知識，這樣一來，學生對舊的知識則會更加的模糊。因此，在職業教育的課堂中，學生有很多時候不是不想合作，而是根本無法合作。

1.2 教學方法單一

在現如今大力提倡的相關教育改革中，最終評估仍然是由具體的分數決定的，這使得教學改革只是以一種形式存在，根本無法真正進入到實際當中。一般而言，職業教育的班級規模都比較大，教學任務也比較繁重，教師也曾經在教學的過程中嘗試一些全新的教學方法，或許是由于效果并不好，后續的改革無疾而終[1]。所以很大一部分教師依然遵循比較傳統的教學方法，老師實施的方法只是一廂情愿，根本沒有考慮到學生的感受，使學生被動的成為了學習的木偶。

1.3 學生缺乏興趣以及信心

現如今，大多數的學生常常都比較自我，以自己為中心點，缺乏相互合作的精神，態度也不是很端正。這些比較負面的情感因素將會嚴重的影響相關的職業教學的課堂教育。盡管很多的學生都知道課堂學習是非常重要的，但是如果他們缺乏了相應的興趣，在學習的過程中一直處于被動的狀態，經常這樣，就難以學好相應的學業，進而會形成惡性循環，如果失敗的次數變多，將會嚴重的影響學生的學習自信。一旦學生對學習不自信，感受不到學習的樂趣，很有可能完全的放棄學習或者直接不與老師進行配合。

2 相應的措施

2.1 豐富教學的形式，因材施教

單一的教學模式很可能會使學生的接受能力出現差異化。當前的教學模式很容易導致學生出現兩極分化的現象，接受能力好的學生會更加容易理解相關的教學內容，而對于那些接受能力不好，基礎薄弱的學生來講，課程學習會難上加難。因此，我們要改變相關的教學模式，選擇那些比較容易接受的方法以及手段，最大限度地提高學生的學習能力以及促進新的教學模式的形成。

2.2 營造較好的課堂氛圍

教師在教學的過程中，要改變以往的教學模式，在課堂上營造更好的氛圍，老師應該充分的發揮個人魅力，讓學生能夠喜歡你且喜歡你的課。同時，我們必須要積極的開展各種民主的教學活動以及教學評估，積極的營造多維、多渠道以及相對開放的教學氛圍，使我們的課堂可以充滿疑惑、沉思以及聯想，最終營造一種良好的課堂氛圍[2]。

2.3 培養興趣以及信心

老師通常會根據成績來判定一個學生的學習好壞。但是，我們要明白一些學生進步是與老師的贊揚相關的。如果老師可以寬容的對待學生的缺點，我相信學生一定可以樹立自信心。當然想要更好的提高學習的能力，一定要培養其相應的興趣，只有擁有興趣以及自信心，學生的學習能力才可以更好的提高。

3 結語

總體而言，想要使學生在職業教育的課堂上摒棄自我以及不配合的壞習慣，就需要老師和學生共同努力，共同配合。相信在改變教學方法、培養興趣和提高自信心的基礎上，一定可以提高課堂效率。