幼兒教學中游戲教育的應用研究

任金銳

摘要：幼兒教學是一項看似簡單實則要付出極大心血的工作，既要考慮到教學任務，又必須最大限度地考慮幼兒的接受能力與個性。而游戲教育的形式以其趣味性、創造性、互動性得到很多幼兒教師的青睞，但是游戲教育要如何充分構建合適的游戲場景去引導幼兒的興趣、建立幼兒的自信心、建立游戲與幼兒教育、與生活實際的有機聯系，是本文嘗試探討的問題。

關鍵詞：幼兒教學;游戲教育;應用

中圖分類號：G613.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0266-01

幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點[1]。通過游戲教學，引導幼兒進行團隊意識的塑造、良好生活習慣的培養與創新思維的培養有可能效果更佳。游戲的形式使得對于接受能力有限的幼兒學習變得更加快樂、更加輕松，從而可以在一定程度上提升幼兒教育的效果。當然，老師也要在游戲教育中總結反思，考慮到學生的心理特質和游戲的呈現方式、難易程度而科學地進行相關調整，從而將游戲教育變成幼兒教學的常態。

1.游戲教育在幼兒教學中的價值

根據幼兒的心理特質和對知識的接受能力，游戲教育更加符合此階段學生的特征。而游戲教育在幼兒教學中的價值，一是可以培養學生的基本的日常生活習慣，二則是引導和培養學生的創新思維與正向的價值觀。例如，幼兒教師通過日常的教學活動，教給幼兒基本的生活常識和禮儀如緊急情況下找警察叔叔、對于別人的幫助要說謝謝、飯錢飯后要洗手等;其中在游戲活動通過組織學生分組競賽、有效獎勵等途徑將一些正向價值觀傳導給學生。例如進行50米接力跑比賽，將學生分成若干小組，在他們進行分組競賽的過程中，老師有意識地渲染競賽氛圍，比如加油、安慰落后團隊等，這些都會在無形中引導幼兒的行為方式與意識。

2.游戲教育在幼兒教學中的應用

2.1?游戲教育與生活實際相聯系。

幼兒教育存在的重要性之一，就是可以以系統化的途徑培養學生的日常行為習慣，建立幼兒之間良好的人際關系，這是家庭單獨無法做到的。而為了達到這一目的，教師可以通過角色扮演、知識競答等游戲形式加以鍛煉[2]。在角色扮演的過程中，將平常學習的知識用游戲的方式進行鞏固。

比如，教師通過一些手工作品的制作，將一些必須用的素材合作制作出來，將學生用簡便工具加工出來如兔子、小狗等形象，這一過程就鍛煉了幼兒的動手能力。然后通過不同角色的扮演，讓孩子進行簡單的對話和行為模仿，從而在幼兒心中留下深刻印象：

小狗：“你好，我是小狗，請問你是誰啊？”

小兔：“你好，我是有著大耳朵的小兔子。”

小狗：“你的耳朵好漂亮呀，我們能做朋友嗎？”

小兔：“好呀好呀，我很喜歡你。你喜歡吃什么呢？”

小狗：“我喜歡吃大骨頭，很香。”

小兔：“我們有點不一樣哦，我喜歡吃紅紅的胡蘿卜”

以上是一個簡單的例子，通過兩個形象的扮演，我們了解到兩個人初次見面怎樣打招呼，怎樣有禮貌地打招呼，以及兩個動物的喜好，而這些趣味性的游戲則使得幼兒們的記憶更加深刻。

而與生活聯系更加緊密的，則是關于生活習慣的教授。老師可以通過知識競答的方式，通過小組劃分，每一組答對一題就得一朵小紅花。比如老師問“請問爸爸的爸爸我們怎么稱呼呢？”，小朋友們就可以根據自己的記憶來搶答，而這種小組競賽的形式會培養他們在日產生活中的團隊合作精神，他們在你一言我一語的應答中也會建立自己與他人的聯系，培養自己的語言表達能力。

2.2?注重幼兒興趣的發掘。

幼兒教育是發現的教育。因為剛入學的小朋友們是一張干凈的白紙，他們有著潛在或已經表現出來的才藝或興趣，這些是需要老師呵護并幫助他們發揚的。平時老師可以特意地鼓勵幼兒發揮其興趣，讓喜歡畫畫的孩子幫助其完成相關工作如畫一朵小紅花，將他們圖上顏色后發放給表現優異的孩子，這種行為及鼓勵了學生的興趣發揮，而學生在看到自己的作品得到重視、有作用的余地后也會更受鼓勵。當然，通過才藝表演的途徑也是一個發掘孩子興趣的有效方法，一個孩子可能有出色的才藝，而這種才藝在老師的鼓勵、同伴的陪伴與欣賞的作用下得以表現出來是最大的鼓勵。

2.3?合理價值觀的引導。

幼兒教育的一大優點，也是家長的期望，就是孩子能夠受到合理價值觀的塑造和培養。老師在游戲教育中也應當注意這一點，做錯事情要道歉、遇到別人的幫助要說“謝謝”、上課的時候不可以交頭接耳、在母親節的時候向媽媽表示感恩等都不是強制的學習任務，在游戲中孩子們可以更加自然的表達、記憶。在游戲教育中，團隊競賽第一可以培養孩子的團隊合作意識，讓他們學會如何與他人相處、從而建立和諧的人際關系[3]，甚至在某些特殊條件下，學校的小朋友們間純潔、同齡的互動可以緩解患有自閉、冷淡性格的潛在可能，而帶給他們積極向上的價值觀引導。

結語

幼兒教育是一個人接受教育的起點，充滿愛與智慧的教學手段可以影響到一個人的成長與性格的塑造。而老師在進行游戲教育的環節中，可以參與到游戲中來，實時觀察游戲的進程與變化，和參與到游戲中來的孩子們，在進行過程中了解孩子的接受情況，以便于在后期設計游戲環節時能夠有相對科學的借鑒，設計出更符合實際情況的游戲形式，提高幼兒的參與性學習的興趣。

參考文獻：

[1]?崔紅.幼兒教學中游戲教育的應用[J].學周刊，2019（13）：165.

[2]?夏萍.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：144+146.

[3]?馬斌.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：156.