新課改下高中物理課程創(chuàng)新教育

朱軍

摘要：在新課改背景下，各個學(xué)科的教學(xué)模式都需要根據(jù)具體要求作調(diào)整，高中物理教學(xué)也不例外。根據(jù)新課改要求，高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師在具體教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這篇文章探討了新課改下高中物理課程中如何有效開展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0205-01

1.注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

越來越多的教學(xué)實踐證明，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課的作用不可低估，甚至直接決定一堂課成敗與否。一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。在高中物理課堂，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量讓導(dǎo)入精彩有趣，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)創(chuàng)新教育的順利開展。例如，教師在對《生活中的圓周運(yùn)動》展開教學(xué)時，不要課堂一開始就描述圓周運(yùn)動是如何的，這會明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓鼓勵學(xué)生主動分享生活中常見的圓周運(yùn)動，讓學(xué)生積極參與到課堂中，或者還可以實現(xiàn)設(shè)計一個小小的魔術(shù)：教師先在瓶中加入一些水，接著在瓶子上拴一個繩子，然后讓小瓶子飛快地轉(zhuǎn)動。學(xué)生在觀看教師的表演過程中會發(fā)現(xiàn)，瓶子轉(zhuǎn)到最高點時，卻沒有水流出來。這是為什么呢？當(dāng)學(xué)生的好奇心被適當(dāng)激發(fā)后，教師可以不用先給出答案，同時引入生活中學(xué)生們最為熟悉的過山車以及火車彎道問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動進(jìn)行探索。此時，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓小組合作自己探究答案。很顯然，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生的注意力專注在課堂，為接下來創(chuàng)新教育的開展奠定基礎(chǔ)。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重實踐能力的培養(yǎng)

高中物理是一門實踐性較強(qiáng)的科目，跟人們平時的生活密切相關(guān)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，除了要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，同時也要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，學(xué)會用課堂的知識解決生活當(dāng)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中物理課程中推行創(chuàng)新教育需要高中物理教師從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了應(yīng)試而教學(xué)，使用題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生在考試中獲得高分。從某種角度上來說，對于學(xué)生高考而言，這種教育模式可能有一定的作用，然而，卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實踐能力也無法得到培養(yǎng)，變成高分低能，學(xué)了一大堆的物理理論，面對生活當(dāng)中的具體問題，缺乏基本的處理能力。鑒于新課改的要求以及素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上進(jìn)行變革，真正有效幫助學(xué)生培養(yǎng)物理實踐能力，將基本的物理知識和生活實際密切結(jié)合。例如，教師在向?qū)W生講述講速度、加速度等基礎(chǔ)知識時，可以引入子彈在槍膛內(nèi)的運(yùn)動過程的具體實例，來幫助學(xué)生理解速度等在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用;教師講解超重與失重時，可以結(jié)合人們乘坐電梯時的具體實例。通過這樣的教學(xué)方式，教師就能有效幫助學(xué)生將書本中的理論知識同生活中的實際密切結(jié)合，學(xué)生既能對理論獲得深刻的理解，同時還會對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而不只是將其當(dāng)做高考當(dāng)做的一塊硬骨頭死啃，學(xué)生的實踐能力也得到提升。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改背景下，教師在課堂的角色需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動地接收知識，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性被壓抑，純粹只是知識的接收器。這樣的課堂死氣沉沉，學(xué)生純粹是為了考試而學(xué)。根據(jù)新課改的要求，教師引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生的主體意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這對于創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。

舉例來說，教師在講解《焦耳定律》時，教師一般都是先進(jìn)行實驗演示，然后將結(jié)論直接告訴學(xué)生。很多學(xué)生還沒看明白過程，就被教師灌輸了一堆理論知識，興趣全無。在創(chuàng)新教育理念下，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以介紹一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對電功，功率等知識形成初步印象。然后，教師為學(xué)生提供實驗工具：給學(xué)生玩具電風(fēng)扇一臺，干電池兩節(jié)，電壓表和電流表各一只，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生測量電風(fēng)扇的直流電阻以及電風(fēng)扇在工作時的電功率等，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探索式實驗，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生實驗完畢后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，對實驗當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，并分享自己的思考結(jié)果。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生自己動手，主動探索，主動思考，教師則是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，引路人。學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識以及基礎(chǔ)技能，也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了自主探究精神、探究方法與能力，這正是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，創(chuàng)新教育成為改革的重點。在高中物理課堂推行創(chuàng)新教育，需要教師改變自身教育理念，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，設(shè)計精彩高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上注重理論和實踐相結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究意識以及探究能力，使創(chuàng)新教育順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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