初中化學(xué)高效的教學(xué)模式策略淺談

張燕

摘要：高效的化學(xué)教學(xué)模式需要貫穿于課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。無論是引導(dǎo)工作，還是內(nèi)容的選擇，教師都要做到層層推進、絲絲入扣，時時刻刻都能調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。只有這樣，才能打造高效的課堂教學(xué)模式，獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)模式;策略淺談

中圖分類號：G633.8?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0201-01

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性成為新教學(xué)背景下廣大教師一直在探索的問題，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以更為高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。廣大教師需要基于新課標(biāo)的要求，利用縝密的思維對教學(xué)活動進行反思，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗合理地設(shè)計教學(xué)模式，做到“層層推進，絲絲入扣”，充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而打造高效的初中化學(xué)課堂，為學(xué)生們打開化學(xué)世界的智慧大門。

1.設(shè)計合理的導(dǎo)入，引領(lǐng)課堂走向高效

選擇一個正確的導(dǎo)入方法可以有效地點燃學(xué)生的情緒，使得他們的思維保持在一個活躍的狀態(tài)下，從而教學(xué)效率也會事半功倍。因此，構(gòu)建高效教學(xué)模式的第一步，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計導(dǎo)入策略，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師需要靈活變通，利用合適的導(dǎo)入方法來實現(xiàn)更大的教學(xué)效果。比如，在講解初中化學(xué)“燃燒和滅火”這部分內(nèi)容時，為了可以趣味性地引出教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體課件為學(xué)生們展示了一段神舟飛船發(fā)射升空的影像，展示了幾幅畫面。同時，教師又給學(xué)生們展示了有關(guān)火災(zāi)的圖片。然后，教師提問學(xué)生：“欣賞完影像和圖片后，大家對火有一個什么樣的認識呢？”學(xué)生們積極思考，并有學(xué)生表示：“火是一把‘雙刃劍，只有合理地應(yīng)用，才能造福于人類。”教師順勢引導(dǎo)：“說得不錯，只有掌握火的規(guī)律，才能做到趨利避害，那么我們又該如何讓火造福于人類呢？火又是怎樣產(chǎn)生的呢？”最后，教師板書“燃燒與滅火”，有效地引出了這部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也都積極參與、探究?？茖W(xué)合理而又不失精彩的新課導(dǎo)入能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的探究熱情，為高效課堂打下伏筆。在這個教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生對于探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣，推動了教學(xué)活動的進程。由此不難看出，精彩的導(dǎo)入是教學(xué)效率的催化劑，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活地運用導(dǎo)入方法，從而引領(lǐng)課堂走向高效。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，探索中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂必須要有學(xué)生的參與，一直以來，很多教師并沒有深刻地理解“參與”的含義，而只是一味地向?qū)W生“灌輸”。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個自由、開放的平臺，引領(lǐng)他們思維層層推進，絲絲入扣，讓他們真正經(jīng)歷知識生成的過程，系統(tǒng)化地掌握知識，在探索中感受化學(xué)知識的奧妙，總結(jié)出探索化學(xué)知識的一般規(guī)律。比如，在對初中化學(xué)“燃燒與滅火”這部分展開進一步探究的過程中，首先，教師設(shè)計表格，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的認知對相關(guān)的燃燒事例、觀察的現(xiàn)象等內(nèi)容進行填寫，并總結(jié)燃燒反應(yīng)的特征。同時，教師讓學(xué)生們結(jié)合表格和對燃燒的了解，展開進一步的猜想。然后，教師將學(xué)生分為若干小組，組織他們進行交流實驗，并針對三個問題進行提問：實際生活中存在哪些點燃的方式？不同的點燃方式是否有一樣的目的？如何解釋不同物質(zhì)的點燃方式存在差異？接下來，教師讓學(xué)生們結(jié)合這些問題，利用提供的儀器和物品進行實驗。實驗過程中，教師進行了針對性的引導(dǎo)，讓他們記錄實驗現(xiàn)象，并幫助他們整理總結(jié)出了燃燒的條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是一切教學(xué)活動的落腳點。我們教師務(wù)必眼中有學(xué)生，正視學(xué)生的實際才能有的放矢，量身定制，課堂高效才能得以真正實現(xiàn)。這個案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想、實驗、探究，充分地凸顯了他們的主體地位。在探究中，學(xué)生也對燃燒現(xiàn)象、燃燒的條件以及滅火的原理都有了一個更為清晰的認識，從而掌握的重點內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.注重課后反思，提升課堂教學(xué)效果

高效的課堂必然會伴隨著反思，如果說“層層推進”是一個過程，那教師作為引導(dǎo)者，需要為這個過程畫上一個圓滿的句號，而這個“句號”就是回顧反思。課后反思回顧，需要教師和學(xué)生同時參與，其中不僅要包括對知識的理解，而且還要對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行一個點評，提高學(xué)生的自我認知。這樣一來，便能進一步提升教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解初中化學(xué)“化石燃料的利用”這部分時，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)活動的開展，有效地增加了課容量，拓展了學(xué)生的知識面。整體來看，這部分難度不大，但知識點過于瑣碎，綜合性較強。為進一步鞏固學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，在授課結(jié)束后，教師從“化石燃料的主要分布情況”、“化石燃料對環(huán)境的影響及新能源的開發(fā)”、“化石燃料的綜合應(yīng)用”等方面著手，指導(dǎo)學(xué)生們進行總結(jié)反思。然后，教師組織了探究活動，讓學(xué)生結(jié)合這部分的內(nèi)容，從節(jié)約資源、保護環(huán)境等方面綜合考慮，為推廣何種燃料提出自己的建議，以此來培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維能力。接下來，教師讓學(xué)生們闡述在這節(jié)課中的收獲和體會。最后，教師布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解一些化石燃料的開采，并對本地的燃料結(jié)構(gòu)做一個小調(diào)查，從而讓他們真正將知識應(yīng)用于實踐。反思能夠催發(fā)學(xué)生內(nèi)化新知，促進學(xué)生提升自己。課后反思是可謂學(xué)生能力提升，素質(zhì)發(fā)展的必由之路。在教學(xué)中，我們教師要循循善誘，鼓勵學(xué)生不斷反思自我，從而促進學(xué)生不斷發(fā)展。在這個教學(xué)片段中，教師從知識層面、能力層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既鞏固了他們的知識結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)了他們分析、歸納的能力。在反思、實踐的過程中，學(xué)生意識到了能源短缺的問題，從而增強了自身的責(zé)任感和使命感。

4.結(jié)語

總而言之，打造高效課堂是當(dāng)前所有教師追求的目標(biāo)，也是課程改革進程中的必然要求。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效？上文是本人結(jié)合了教學(xué)實際，就初中化學(xué)教學(xué)的實踐略談了點滴認識。

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